教育信息化背景下教师专业成长研究
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作者:张治礼，徐雯，张进东，王治贵
摘 要：随着教育信息化的深入推进，教师的专业成长需要走出长期以来形成的模式，让教育信息化引领教师专业成长，实现教师专业成长的现代化。
关键词：教育信息化;教师专业成长;教学设计;技术型;转变
随着教育信息化的深入发展，教育领域正在发生着深刻的变革，互联网+教育已经成为一种新的教育模式，教师专业成长在教育信息化背景下面临着新的挑战与机遇，研究教师在教育背景下的成长已经迫在眉睫。
一、教育信息化的基本内涵
教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》指出，新时代赋予教育信息化的使命，把数字资源服务普及、网络学习空间覆盖、网络扶智工程攻坚、教育治理能力等八大行动作为重要目标。有学者认为：教育信息化是在现代教育思想和理论指导下，通过以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代信息技术来促进教育的各个环节的改革和发展，实现教育现代化的过程。教育信息化的特点体现在教育思想与观念的现代化、学习资源的共享化、学习行为的个性化、学习环境的虚拟化、学习过程的终身化和学习管理的自动化等方面。
二、教育信息化下教师专业发展的基本内容
《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，到2035年，教师的综合素质、专业水平和创新能力得以大幅度提升，实现教师主动适应信息化、人工智能等新技术革命，利用互联网+教育模式开展教育教学活动，实现教师队伍治理体系和治理能力的现代化。积极推进智能教育全面展开，实现教师智能推送备课资料，进行课程教法研究。利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，建立教师信息化教育平台，实现自主、合作、探究为主要特征的教学方式的变革。宁夏作为全国互联网+教育的示范区，率先通过教育云平台建立教师基本情况数据库、教师管理测评及专业化发展评价数据库，及时对教师发展进行干预和调整，优化教师治理决策。
三、教育信息化背景下教师专业成长之转变
教育信息化促进了教育教学方式的转变，首当其冲的是变革的实施者——教师。教师需要积极主动适应教育信息化过程中教师角色的调整，冲破传统教师专业发展的桎梏枷锁，在技术理性和价值理性的双重选择中，不偏不倚，探索出适合教师专业发展的策略与路径。
1.思想认识上，教师需要做到与时俱进，走出传统观念束缚，紧跟教育信息化步伐
思想是行动的先导。人的思想是环境的产物，思想一旦形成，容易固化，容易形成藩篱，拒绝新鲜事物的出现。教育教学环境有其封闭性，中小学一部分教师在大学期间没有接触过计算机，他们对信息技术的应用经验基本上靠一些零星的计算机培训和自己摸索获取的，因此，一些年龄偏大的教师计算机水平相对低下，甚至一部分教师有抵触心理，这部分教师面对计算机无所适从，未能在教学中利用计算机技术完成教学设计，教学中信息技术的应用普遍欠佳，农村地区表现更明显。在教育信息化已经到来的今天，互联网+教育已经走进校园，需要教师跳出传统的窠臼，用现代教育理论武装自己，充分认识教育信息化给教师专业成长带来的变革。
2.发展目标上，教师专业的培养从原来单一的知识型向知识与信息技术的复合型转变
随着近几年现代信息技术的快速发展，特别是在教育领域内，以互联网+教育为标志的信息技术开始大量渗透到学校教学中，教学过程中多媒体技术大量植入，这就需要教师必须系统掌握计算机的基本操作。在教师的专业化发展培训中利用教师智能研修App等工具有效开展人工智能教育教学实践，在学校建立人工智能教师研修实验室，开展人工智能示范教学、模拟教学、虚拟教研、情景仿真教研、人工智能教学实践课题和智能教育体验等教师培训活动，大力推动中小学教师的信息技术水平，让传统的教师专业成长从知识型教育教学专家较变为知识型与技术性相结合的教育教学专家。
3.教学过程中，教学设计向着精确化和程序化的方式转变
信息技术使得教学过程的实现走向多元化，为教学的程序化和精确化得以更加完美地实现提供了可能。教学设计的程序化和精确化使得教学效率得到了明显的提升，教学过程的程序化使得教学过程走向精确化，教学环节的衔接更加自然，各教学环节时间分配更加合理。互联网+教育的普及实现了教师间的资源共享，人工智能工程优化了教师专业发展，这意味着教师的劳动强度会降低，劳动时间会减少，技术会代替一部分人力劳动，可以说，教师的一些重复性和机械性甚至是一部分无意义劳动减少了。
4.评价体系上，教师的评价由单一向多元化转变
教师评价体系对于教师专业成长有着重要的引领作用。一般意义上，教师的专业成长是否完善最终依靠评价体系去给出答案。传统的教师专业成长评价体系侧重于两条线：第一是通过教师学科知识的完备性去评判，第二是通过学生的发展指标特别是升学率的高低去评价教师的专业水平。随着教育信息化的深入推进，教师的信息技术应用水平已经成为教师专业发展考核的重要指標之一。
教师评价体系也伴随着向多元化发展，反过来教师多元化评价体系也会促进教育信息化的发展，促进教师充分利用互联网资源，利用信息技术去设计教学过程，利用教育技术高质量完成教学任务，从而推动教师专业成长。
参考文献：
[1]陈英文.教育信息化背景下高校教师专业发展研究[M].北京：中国人口出版社，2014.
[2]姚志敏.教师专业发展的意义重建和教育变革[J].教育理论与实践，2017（8）.
基金项目：宁夏高等学校一流学科建设“教育学学科”资助项目（项目编号：NXYLXK2017B11）。
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