核心素养下高中语文读写结合教学探究
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作者:葸晓英
摘 要：当前语文学习占据了很大的比重，因此，处于新课改的背景下，如何进一步强化学生的语文核心素养，提升学生的读写能力，是广大语文教师当前面临的重大问题。近年来，很多学者提出了读写结合的教学思想，但是在具体的实践中依然有很多的问题亟须解决，因此结合高中生当前的语文学习现状，提出了核心素养下高中语文读写结合教学策略，以更好地促进学生的全面发展。
关键词：核心素养;高中语文;读写结合
读写结合就是将高中语文阅读与写作结合在一起，这是一种全新的课堂教学方式，过去的语文课堂教学则是将阅读与写作分家，导致学生的语文阅读与写作无法有效地联系在一起，同时也降低了学生的语文学习效率，因此高中语文教师旨在通过读写结合，让学生感受到语文阅读带来的快乐，并从阅读中获得写作灵感，进一步促进学生的语文核心素养的全面提升。
一、从语文教材出发，积累阅读材料
当前，高中语文教材中很多的文章都是经过层层筛选，才能进入到高中语文课本中，甚至有的文章至今未发生过变动，可以说是众多文章中的典范，其中不仅包含了很多经典的阅读材料，还有一部分精妙的写作技巧，非常值得学生借鉴学习，为学生积累大量的写作技巧奠定了基础。教师要引导学生深入到高中语文教材中，分析文章中的阅读内容，并从不同的角度理解，让学生掌握不同的写作技巧，从而进一步帮助学生更好地积累阅读材料。
例如《宝黛初会》教学过程中，教师引领学生分析宝黛初会时的环境描写，以及小说中的人物刻画，利用点面结合的方法，在纵观全篇的基础上，突出对其中学生比较感兴趣的地方进行深入的研究，这篇文章的重点内容在于林黛玉与宝玉的性格特点，从而引导学生掌握人物刻画的写作手法，促进学生的语文写作思维能力的提升。
二、学习课文内容，掌握阅读技巧
教师应当对课文中的文章进行深入探究，结合具体的阅读技巧，指导学生进行深入阅读，并在具体的阅读中，掌握基本的写作方法，从而促进学生的阅读与写作能力的提升。当学生深入其中，进行有效阅读的时候，教师帮助学生分析阅读技巧，之后让学生掌握文章的整体布局，并运用到自己的写作中去，从而真正地实现学生的语文读写能力的提升。
例如《雷雨》教学过程中，教师首先引导学生掌握雷雨的故事情节，通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家的伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的社会，让学生从雷雨中初步地认识正面描写与侧面描写，将人物形象生动地展示在字里行间，从而实现读写双赢的局面。
三、进行写作指导，点拨写作思路
最近高中语文写作大部分都是从材料出发，让学生分析材料，并在真实的情境下发表自己的见解，并有理有据地完成一篇写作，这对高中生而言，具有一定的困难，需要学生进行大量的阅读与写作，才能达到熟能生巧的境界，因此，教师在进行写作教学的时候，可以引导学生将课文中所学到的新的写作知识与写作技巧，转到自己的写作中去，全面地提升学生的语文写作水平，为学生的语文写作增加风采。
例如《滕王阁序》教学过程中，教师引领学生体会文章中优美的语言与具体的表达方式，并了解对偶与用典的修辞手法，让学生进行文言文仿写训练，学生完成仿写训练，具体仿写内容如下：“恰似晨光之熹微，朝气蓬勃;宛若少年之青春，风华正茂。观千山斜阳里，风卷瑶草;赏万物复苏时，雨打梨花。乌江滚而神鸦起，北风乱而树声萧。山清水秀，觉风景之秀丽;兴尽疲来，识精神之有数。”
四、对比语文课文，以课文评作文
在过去的作文评价中，大部分教师引导学生进行审题，然后学生直接进行写作，之后教师进行批改，最后针对学生存在的问题进行集中讲解，这样的写作教学并不利于学生语文写作能力的提升。教师不妨从语文教材出发，选择其中经典的句子或者段落，让学生进行对比写作，将学生的写作评价与语文阅读教学结合起来，帮助学生更好地认识到自己的语文写作中存在的差距，这样才会取得良好的语文教学效果。
例如《千篇一律与千变万化》教学过程中，主要指导学生理清文章的结构，归纳各个段落的要点，并组织学生进行充分讨论，让学生结合自己的生活经历列举出艺术创作中的重复与变化的例子，并深刻地认识到艺术创作的规律，之后教师让学生对自己认识的艺术创作表达自己的看法，引导学生品评自己的写作与课本中的内容存在哪些差距，从而促进学生语文写作能力的提升。
综上所述，在高中语文读写结合教学的过程中，教师应当善于从语文阅读教材出发，挖掘其中的精髓，引导学生学习，积累语文写作技巧，提升学生的语文思维能力，让学生的语文写作水平获得更大的提升。
参考文献：
[1]范艳梅.阅读提升写作 写作深化阅读：高中语文阅读与写作有效结合的探索[J].语文知识，2017（11）.
[2]张宏礼.语文知识的内化外显：浅析初中语文读写结合教學的策略[J].语文教学之友，2014（7）.
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