基于学科核心素养的活动型课程建构
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作者:林巧
摘 要：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确提出要构建以培育核心素养为主导的活动型课程，使学科内容通过序列化的活动，实现“课程内容活动化”“活动课程内容化”。设计了新课程必修2《经济与社会》中的《使市场在资源配置中起决定性作用》的活动方案，探讨新课程教学中基于学科核心素养的活动型课程建构的路径和设想。
关键词：核心素养;活动型课程;市场配置资源
一、设计构想有的放矢
本活动方案设计坚持以课程标准为依据，以发展学生思想政治核心素养为目标，以学生活动情境创设为载体。用生动、新颖的材料和真实的事例来吸引学生，创设师生互动、生生互动的情境，开展拍卖、论坛等多种活动，充分调动学生参与课堂活动的主动性，通过学生的活动体验获取知识、感悟市场、提升素养。
1.设计拍卖会通过竞拍活动，让学生体验市场交易，领会价格、供求、竞争在市场配置资源中的作用，把握市场配置资源的优点，明确我国发展社会主义市场经济的理论支撑。
2.通过柑橘市场现状调查活动，认识市场不是万能的，区分市场失灵的三个弊端，仅由市场调节会导致资源浪费、经济波动。用辩证的观点分析市场的作用，理性感悟经济运行中政府与市场的关系。
3.召开发展论坛活动，由学生主持此次论坛，分组讨论，分别代表政府、柑橘合作社、消费者就如何建设现代市场体系建言献策。在活动中学生意识到要建立公平、开放、透明的市场规则，完善主要由市场决定价格的机制。
4.通过实地走访调研，学生走出课堂调查台州市柑橘发展的现状，为柑橘产业健康发展提出建议。学以致用，学生体会参与市场经济活动的意义和价值，在实践活动中锻炼经济生活参与能力和智慧。
5.对教材知识进行重组，在“市场调节”之后紧接着分析“市场失灵”，引导学生一分为二地看待市场，培养学生的科学精神;本课的情感升华放在“市场体系”的法治、诚信主题上，在课堂结尾把情感推向高潮。
二、教学活动 有序开展
活动环节一：【情景模拟·体验市场】
此环节设计的公益拍卖会带领学生进入紧张的拍卖现场，体验市场交易，活跃课堂气氛，最终以20元一个岩鱼头柑橘的价格拍卖成功。高涨的拍卖会一结束就马上追问学生三个问题：
（1）为什么我们今天45个同学竞拍一只橘子？（引导学生思考市场是通过“供求关系”配置资源。）
（2）為什么该同学竞拍成功？（引导学生明确市场是通过“价格涨落”配置资源。）
（3）竞拍过程中你最大的感受是什么？（引导学生感受市场通过“激烈的竞争”配置资源。）
通过这三个问题的探讨让学生在活动中领会：在竞拍中，我们充分发挥竞争作用，通过价格的涨落传递供求关系的变化，由市场来配置资源，从中领悟市场配置资源的方式正是通过价格、供求、竞争这三个机制实现的。进而引导学生思考市场配置资源的优点及作用，明确我国经济体制改革，发挥市场在资源配置中决定性作用的理论依据，思维连贯而畅通，学生悟在其中。
这个环节落实的知识“市场配置资源的方式、优点及作用”正是本课教学的理论重点和难点所在，但通过学生的自主实践，给了学生具体生动的感受，提高了学生的感悟能力，并调动了学生的学习兴趣。
活动环节二：【现状调查·了解市场】
此环节设计的三个情景来源于生活，就发生在学生的身边，让学生深有感触：市场是实现资源优化配置的一种有效手段，但市场不是万能的，存在着自发性、盲目性和滞后性等固有的弊端，如果仅由市场调节会导致资源浪费、经济波动、分配不公等后果。
学生领会了市场配置资源的优点及作用，又感知了市场失灵的表现及后果，紧接着思维点拨：
（1）如何看待市场的作用？（引导学生用辩证的观点、一分为二的哲理思维分析市场有利有弊，但利大于弊，所以我国依然要发挥市场在资源配置中的决定性作用。）
（2）如何解决市场的弊端？（解决问题，学以致用。既引出“市场体系”的教学活动，又为“更好发挥政府作用”做好铺垫。）
活动环节三：【参与论坛·走进市场】
此环节的“柑橘产业发展论坛”把全班分成三个小组，并由学生主持此次论坛，把讲台变成展示学生能力的舞台。通过15分钟的论坛活动，各组在充分讨论的基础上各抒己见，为规范市场秩序维护柑橘产业健康发展建议献策。在整个论坛活动中学生就是主角，教师的任务是整理和记录各组的精彩发言，活动结束时概括和总结各组的发言要点并与学生一起形成共识。通过论坛讨论得出的结论对于学生更有启发，远比教师告诉他该怎么做更有价值。
活动环节四：【学以致用·发展市场】
此环节是课堂教学的延伸和拓展，通过走访调查台州市柑橘发展的现状让学生更好地了解家乡、建设家乡。用课堂所学的《使市场在资源配置中起决定性作用》的知识为我市柑橘产业发展提出建议，让学生享受学以致用的快乐，更好地体验知识的意义和价值，提高学生参与经济活动的能力和智慧。
《使市场在资源配置中起决定性作用》教学中四个活动环节的设计环环相扣，层层推进。“体验市场”让学生感受到市场的竞争和激烈，“了解市场”让学生明白市场的失灵和无奈，“走进
市场”让学生掌握市场的体系和规则，“发展市场”让学生参与市场的运行和健全。通过环环设问，层层深入，调动学生的积极性，在活动中培养学生分析归纳能力和思维能力。
三、特色亮点有效教学
《使市场在资源配置中起决定性作用》是新课程必修2《经济与社会》第二课的第一块内容，这块知识能否教学成功关乎学生对社会主义市场经济体制是否认同，以及对更好发挥政府作用的认识是否清楚。本课教学采用活动型课程有利于提高学生参与市场经济活动的自觉性和本领，从而达成培养思想政治学科核心素养的目标。 1.感悟明理、育情导行，活动型课程的导向性
活动型课程的建构要以课程标准为依据，以发展学生思想政治核心素养为目标。本活动方案通过【情景模拟·体验市场】环节，创设拍卖会的情境，让学生感悟市场配置资源的方式和作用;通过【现状调查·了解市场】环节，使学生看到市场的失灵，学会用辩证的哲理思维分析市场的作用;通过【参与论坛·走进市场】环节，学生参与“柑橘产业发展论坛”活动，参与建设现代市场体系;通过【学以致用·发展市场】环节走出课堂，在实践活动中锻炼和提高经济生活参与的能力和智慧。本案例设计以学生活动情境创设为载体，既落实了知识，突破了重难点，更着眼于学生的终身发展。
2.创设情境、围绕议题，活动型课程的主题性
议题是活动型课程的教学主线，活动型課程的议题既体现结构化的学科内容，又贯穿序列化的活动设计。本活动方案针对台州盛产柑橘的地方特色，议题的选择符合学生的认知，唤起学生的阅历，具有社会价值和实践意义。围绕议题展开的四个环节的活动设计，公益拍卖会、柑橘产业发展论坛、调查台州市柑橘发展的现状，议题设计明确，可操作性强。活动设计有明确的目标和清晰的线索，统筹议题涉及的主要内容和相关知识，并进行序列化处理。活动设计根据学生对议题的认识状况及原有经验，提高了教学的针对性、实效性;活动设计还把握了议题的实践价值，创设丰富多样的教学情境，引导学生面对经济生活中的现实问题。
3.自主探究、合作交流，活动型课程的参与性
活动型课程应该是学生的活动，是自主的活动。活动型课程的构建要让学生成为活动的主体，提高学生参与活动的主动性和积极性，这就要求活动的设计安排要引起学生的兴趣和共鸣。本活动方案结合学生的生活实际，运用体验、观察、比较、调查等实践方法鼓励学生自主探究，使学生切实得到自我真实的感受和体验。在合作交流的过程中，师生、生生之间产生思维的碰撞，“市场如何配置资源？”“市场能否实现资源的优化配置？”“如何完善现代市场体系？”……在活动过程中，教师与学生分享彼此的思考，交流彼此的体验，让学生有个性地进行表达，厘清学生的困惑，回归学生的生活。
4.拓展延伸、回归生活，活动型课程的现实性
活动型课程是开放的、生活化的课堂，社会生活为活动型课程提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境，是实施活动型课程的社会大课堂。开展社会活动，要从学生的成长需要出发，注重通过乡土资源开发与利用，丰富教学内容，加深学生对社会的认识与理解。本活动方案的环节四【学以致用·发展市场】是课堂教学的延伸和拓展，通过走访调查台州市柑橘发展的现状让学生更好地了解家乡，建设家乡。为我市柑橘产业发展提出建议，既在实践活动中锻炼学生经济生活参与的能力和智慧，又可以通过实践评价学科内容的学习效果，让学生有获得感和成就感，享受学以致用的快乐。
参考文献：
[1]朱志平.基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J].思想政治课教学，2016.
[2]骆海江.用问题教学法进行思想政治课教学的探讨[J].现代教育教学杂志，2011.
[3]王连敏.新高考背景下议题式活动型政治课教学实践探析[J].教学管理与教学研究，2018.
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