分析如何利用生活情境开展小学数学教学
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摘 要：小学数学的特点是其生活应用性极强，这也使得小学数学的教学内容十分广泛。除此之外，在小学高年级教学阶段，数学这一门课程的难度将会有大幅度的提升，并且学生不但要完成对新知识的学习，还要对以外的数学知识进行复习来准备迎接小升初考试，因此这对于学生来讲学习难度也增加了不少。为了使学生在课堂上能更好地理解书本中的知识内容，教师有必要利用生活情景开展小学数学教学，将理论性强较为抽象的知识概念，转变成生活中常见的事物。下面，本文将结合作者自身多年从事小学数学教学的工作经验，谈一谈如何利用生活情景开展小学数学教学，供广大教育界同仁进行参考。
关键词：生活情景 小学数学 教学策略
在以往的应试教育模式中，教师为了快速地完成教学任务，并以学生应付考试为目的进行灌输式教育。受这种教育方式的影响，许多学生在课堂学习中的学习效果都不理想，不得不依靠课外辅导来弥补课堂中没有听懂的知识。其次，一些学生虽然能在考试中拿到高分，但在怎样将所学的数学知识进行运用这一问题上却显得十分茫然。而最多出现的状况便是由于灌输式教育所导致的数学课堂十分枯燥，学生失去学习兴趣。随着教育改革的进行，教育部要求教师在教学中改变传统的教学方式，要注重培养学生的数学思维能力，尤其是对于小学这一教育启蒙阶段，更应该将新的教育观念落实到实际的教学中去。因此，在小学数学教学中如何通过创设生活情景开展教学从而提高学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力成为当下小学数学教师所要重点研究的课题，并且应用这种教学方式进行教学必将成为教育改革后的一大教学趋势。
一、小学数学教学现状
当下，小学生在学习中，数学这一门科目是小学生学习的最大困难，学生常常出现学不懂、理解不上去的现象，久而久之学生便对数学产生厌烦的心理，从而失去学习数学的兴趣。其实，这一现象的发送除了学生自身问题以往，最大的因素便是教师在教学中出现了问题，下面浅谈两例教师在教学中的常见问题：
（一）教师备课完全依靠旧教案及教辅资料
在小学数学中常出现教师不进行课前准备教学方案便进行讲课的现象，造成这一现象的原因是教师过于依赖自己曾经的教学方案以及教辅资料。小学数学对于教师来说十分简单，但怎样将知识讲授给学生是教学的关键，一些教师在带过几批学生后自认为教案烂熟于心，于是在讲课时直接照猫画虎，这种教学方式脱离了学生的实际学习情况，并且每届学生所处的时代背景也大不相同，教师应该基于所处的时代背景下进行教学。
（二）课题气氛冷淡
在小学高年级阶段，数学课本中的难度大幅度提升，并且知识量也有明显的增大，这也自然而然地使教师的教学任务增多。因此，大部分教师为了完成其教学任务，而采用灌输式教学方式，在课堂中几乎没有师生之间的交流，完全是教师一人在唱独角戏，而学生的听课状况教师也很少去关心。这种教学方式久而久之使得数学课堂气氛十分冷淡，真正在听课的学生也是少之又少，许多学生由于听不懂而放弃听讲。
二、利用生活情境开展小学数学教学意义
在新教育改革下，教师必须摒弃以往的教学方式，尤其是在小学数学这门课程的教学中，教师应该善于利用开创生活情境的方式开展教学，这种教学方式的主要意义表现在：
（一）提高学生学习兴趣
利用生活情景开展小学数学教学，使学生在联想生活实际的时候提升学习兴趣。除此之外，学生在联想生活实际时还会进行主动思考，教师借此机会培养学生的数学思维能力。比如在学习圆的面积时，可以问学生是否知道家里用的圆形餐盘的面積大致是多少，从而引起学生的学习兴趣，并进行思考。
（二）使抽象的知识内容更加通俗易懂
小学高年级数学书本中，所要学习的知识内容都比较抽象，这在一定程度上增加了学生的学习难度。因此，将生活实际联系到书本中，再进行教学，可以使得抽象的知识内容变得具体化，更加通俗易懂。比如在讲解面积单位平方米、公顷、平方千米时，学生仅从书本上获得相关面积单位知识并不能完全认知各个面积单位所代表的范围有多大，因此教师可以举例平方米一般来形容家庭住宅的面积、公顷一般形容广场或者农田的面积、平方千米则是形容国家或者城市的面积。
三、利用生活情境开展小学数学教学的方法
（一）合理利用生活问题创设教学情境
在课前，教师要根据课上要讲的内容设定一个贴合生活实际的问题，并在上课时向学生提问，从而使学生进行思考。如在讲三角形性质时，可以使学生联想桌椅如果活动，通常会在桌椅横梁与腿之间斜着钉一块木板从而使桌椅稳定，从而使学生明白三角形具有稳定性。
（二）通过生活实际巩固所学知识
教师不仅要在教学时创设生活情境，在教学完巩固所学知识的时候并不一定要去通过练习册来巩固，完全可以联系生活实际。比如在巩固有关统计图表的知识内容时，教师就可以引导学生去绘制家庭在一周内收入与花费资金的情况，并将相关资金数据绘制成统计图表，从而巩固所学知识。
结语
综上所述，在小学数学教学中创设生活情境不仅可以吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还在一定程度上培养小学生的数学思考能力，随着新教育改革的深入，这一新式的教学方式必将受到广泛应用。
参考文献
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[2]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学，2015.
[3]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（3112）：169-170.
作者简介
李勇（1965.10—），男，籍贯：安徽省阜阳市临泉县，大专，小教一级教师，临泉县杨桥镇刘大教学点，研究方向：农村小学数学课堂教育技能与运用。
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