浅析如何利用生活情境开展小学数学教学

来源:用户上传      作者:何彪元

　　【摘要】随着我国素质教育的不断深入改革，素质教育所要求的各个学科协同发展的要求也在逐渐完成，使学生全面发展，利用生活情境对小学生进行培养，增强学生的创新精神，把学生作为学习的主体， 尊重并且鼓励学生发展自己的主体意识和主动精神，让学生可以在“知”、“情”、“意”等多個方面进行完整的统一的发展。本文将探讨利用生活情境开展小学教学的意义和策略。
　　【关键词】小学数学  生活情境  教学策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0168-02
　　随着我国教育改革的不断进行，对于小学生的数学教育方法也在不断改进。小学数学是以后所有数学学习的基础，小学阶段是学生好奇心最强的阶段，如果在小学阶段让学生提高数学逻辑能力，那么对于他们以后学习数学有很大的帮助。所以，可以利用生活情境开展小学数学教学。
　　一、利用生活情境开展小学数学教学的意义
　　1.调动小学生的创新思维能力
　　随着新课改的不断深入进行，在实践教学中，对于小学的教学理念和教学纲要都存在着一定的分歧，为了不断的提高小学教学质量，促进学生的全面发展，就必须要求教师和教育管理者从根本出发，着重培养学生的创造思维能力。只有具备了创新思维能力，才能始终适应社会的发展，紧跟发展的潮流，不被时代所淘汰。学校要强调利用生活情境培养学生的个人修养，家国情怀，同时也应该注重学生的自主发展和创新实践。
　　2.将抽象的数学形象化
　　 在对小学生进行数学教学的过程中，因为数学本身存在着一定的抽象性，会使得小学生对于数学课堂上的一些问题理解较为困难。但是如果教师合理利用生活情境这一教学方法，就可以很大程度上帮助学生把抽象的数学内容变成现实生活的一些例子，使教学内容形象化。例如：在小学阶段，大部分的学生理解能力比较差，他们对于含有抽象概念的数学知识，短时间内无法完全的理解，老师选取一定的生活情境对学生进行讲解的话，有助于他们理解。采用生活情境的教学方法，可以让小学生们对学习数学产生兴趣，让他们喜欢主动地学习数学，并学会利用数学解决生活中的各种问题。
　　3.有利于学生创造力和实践力的提升
　　 随着教育教学改革的不断推动，对学生每一个阶段的教育都在不断的改革，教育部门以及学校老师都已经在教育的理念、教育的方法和教学的手段上面做出了创新。小学阶段，数学的教学内容还比较简单，容易联系生活中各种情况，也容易使得学生愿意利用数学知识进行实践，将知识应用到生活当中去，有利于学生创造力和实践力的提升。
　　二、如何利用生活情境开展小学数学教学
　　1.利用实物可以创立学习情境
　　要想使得数学课堂变得比传统模式更形象化、趣味化，实物情景教学是最直接的方法。教师要提前做好实物教学的准备，因为每节课所要使用的实物，学生可能的临场发挥，这都应该考虑到。而学会利用学生的衣着、学习用品、教室里的一些设备也会使得实物教学变得更加简单，从而达到教学目的。
　　2.小学数学课堂教学内容贴近生活实际
　　学生应该从小培养学习结合实际生活的习惯，而老师应该做到引导作用。老师讲课的内容贴近生活，把数学知识和生活实际结合起来，学生可以更好的理解知识。生活中的数学其实无处不在，教导学生善于发现生活中的美好事物，不仅可以让数学知识更加立体，同时也能增强学生的社会实践能力。
　　3.作业布置结合生活实际
　　随着教学模式的不断发展，数学作业不能像以前一样还是反复练习死板的作业题，数学作业应该结合实际生活。数学作业的目的就是为了巩固学习的知识和预习将要学习的课程，老师在布置作业时，应该充分考量学生的能力和作业难度的匹配度，作业的量也应该在学生能够承受的范围之内。总之，数学作业的布置应该做到适当适量，并能达到复习以及预习的效果。
　　4.教学中引入生活情境，激发学生的兴趣
　　 兴趣是成功之母，处于学生阶段的他们对任何事物都有浓厚的兴趣，尤其是他们周围的环境，教师可以通过这一点，将数学教学和生活情景结合，培养学生对数学的兴趣。在数学教学中引入生活情境，对活跃数学课堂有着非常重要的作用。教师可以引用生活中常见的例子来进行教学，这样不仅能够形象的呈现问题，也可以更好的引导学生自己去探索和学习。数学遍布我们周围的生活，数学中最经典的应用题就是用来解决我们实际碰到的问题，这样的题目用来引入生活情境就显得非常方便。结合生活情境之后，数学课堂不再是那么沉闷枯燥，因为他们的所学可以有用武之地。
　　三、结语
　　 综上所述，在数学教学中引入生活情境是一个教师和学生不断实践、不断磨合的过程，教师应该结合学生和教学的实际效果来开展，要做到及时分析，及时调整。小学生阶段是学生成长变化最大的一个阶段，教师要结合学生的实际情况，不能脱离实际，做形而上学的教学。教师在结合情境教学过程中，要逐步提高自己的教学水平和研究能力，因为随着课程和现实生活的不断发展，对教师教学能力的要求也在渐渐提高。
　　参考文献：
　　 [1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012，（12）.
　　[2]何祥荣.刍议小学数学教学中生活情境的开展[J].课程教育研究， 2015，（35）.
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