巧借儿童诗，叩开语文学习之门
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作者:朱玉瑜
摘 要：在语文教学中，巧用儿童诗，可以帮助初入学的小学生快速、大量学习生字新词，以形象性的语言和生动内容激发学生学习语文的兴趣。通过儿童诗的教学，可以帮助学生学会理解文本、体会情感，领略语言文字的奥妙，进而帮助学生叩开语文学习的大门。
关键词：儿童诗;课堂教学;语文学习
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0063-02
儿童诗，是语文教材中一种特殊的文体，是以儿童的视角、语言、思维和情感写成，十分符合学生学习的口味，在语文教学中具有独特的作用。我们在语文教学中，特别是在低年级语文教学中，巧妙地运用儿童诗，可以帮助学生开启语文学习的大门，大大提高课堂教学效果。
一、利用儿童诗，帮助识字解词
识字解词是语文学习的基础，也是儿童初学语文急需解决的关键。在以前的语文教材中，往往把识字教学单独列出，由于字与字缺乏必要的联系，往往造成识字教学单调乏味，教学效果并不理想。如今我们的部编教材中，很多字词是通过儿童诗呈现的。
虽然也存在一些单独的识字单元，但其中很多也是以近似儿童诗的形式出现。它们连字组词，连词成句，连句成篇，语言具体形象，内容生动活泼，为学生喜爱。在语文教学中，我们可以充分利用儿童诗，帮助学生识字解词，从而提高课堂教学效果。
如识字教学中的《金木水火土》一文，这是一首儿童诗，或者说是识字歌谣。它以整齐的句式，朗朗上口的韵律，把需要学生认识的生字生词以歌谣的形式展现在学生面前。本诗共25个字，除了“天”“地”两个字前面学习过，其余23个都是生字。编者巧妙地把这25个字编成了一首朗朗上口的儿童诗，赋予它们文本的内容与意义。在教学中，通过让学生反复朗读，认识和理解诗中的生字新词。通过背诵，加深了学生对生字的记忆，从而有效地辅助学生对生字的学习与记忆。
然后，结合诗句，让学生联系生活实际，理解了“金、木、水、火、土”几个字的基本意思，初步了解了“今”“古”两个字的意思。在短短的一节课当中，通过对诗歌的学习，实现了认字、识字、理解词语的意思，感知文本内容，让学生初步感知了什么是语文。
在语文课堂教学中，利用儿童诗的易上口、易理解、有韵味和贴近学生生活等特点，让识字解词教学变得生动有趣起来，并且赋予文字以内涵和情感因素，能够大大提高识字解词的教学效果。
二、阅读儿童诗，激发学习兴趣
儿童诗是部编教材中的一种特殊的体裁，相比之前的教材，儿童诗在部编教材中得到了明显的加强。它们广泛地存在于识字单元和课文之中。这些儿童诗，最突出的特点就是语言淳朴简洁，通俗易懂，让学生能够读得通，读得懂;在选材上，也是以儿童生活中常见的事物为素材，贴近学生生活，并且讲究韵律，多用比喻、反复、拟人和对比等形象的修辞手法，还常常配有生动的图片，富有童趣，能够激发学生的学习兴趣。
如《比尾巴》这首儿童诗，通过对生活中常见的幾种动物尾巴的比较，让学生在形象的对比中，感知了不同动物尾巴的特点，更重要的是，通过比较尾巴，让学生接触到了大量的生字。在教学时，我先让学生通过观察文本中的插图，发现不同动物尾巴的区别，然后再带领学生朗读文本，在朗读中采用儿童的语气，充分表现儿童诗中的童趣，激发了学生朗读的兴趣。
接下来，让学生一问一答，充分展示诗歌中蕴含的童趣。在对文本进行了充分学习之后，我让学生结合生活中所见动物尾巴的特点，进行了诗歌的“续说”，这样一下子就调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。让学生体会到，语文学习，不仅要读，还可以进行“创作”，对今后的写话进行了启蒙。
在教学儿童诗时，一定要学生多读，读懂诗歌的内容，读出诗歌的韵律，还要结合插图，联系自己的生活，进行多想，在想象中形成鲜明的画面，从多个角度让学生感知儿童诗，从而激发语文学习兴趣。
三、品味儿童诗，领略语言魅力
儿童诗同一般的现代诗相比，最突出的特点就是采用了儿童语言，这是我们学习语言文字的基础，也是最适合儿童口味的，具有独特魅力。
在教学儿童诗时，我们一定要带领学生进行品味，品味诗中语言的选用，体会比喻、拟人、对比等多种形象手法的效果，感受语言朗朗上口的韵律，进而领略语言文字的妙处。让学生在学习儿童诗的过程中，引领他们踏入语文学习之门，进而在学习儿童诗的过程中爱上语文，提高课堂教学效果。
如《四季》这首儿童诗，诗作以形象的语言，借用四季中最有代表性的事物，向学生生动形象地解释了什么是四季，字里行间流露出对四季的喜爱之情。这首儿童诗语言淳朴形象，采用了拟人和反复的写作手法，写得非常具体生动。在教学中，我通过让学生感知诗作内容对诗作的品味，引领学生领略语言文字的魅力。
如诗作中运用了“尖尖”“圆圆”“弯弯”等叠音词，不仅增加了语言的韵律感，还形象地突出了事物的特点。
另外，在教学中还抓住一个“说”字，让学生体会到了可以把动物当作人来写，从而让语言变得生动而亲切。通过对诗作的反复朗读，让学生体会到了诗作反复的写作手法，并且尝试让学生更换其中的代表性事物，进行“创作”，体会语文学习的快乐。
如果说，教材中的课文是一桌大宴，那么儿童诗便是一道别致的佳肴，由于其短小而精美，非常适合进行重点教学，在教学中让学生在朗读、想象当中对儿童诗进行品味，于品味之中领略语言文字的魅力。
四、巧用儿童诗，提升语文能力
儿童诗作为教材中的一种特殊体裁，具有短小、生动、通俗易懂等特点，可谓是一种“浓缩”的课文。在教学过程中，只要我们把语文学习的目标、方法融入其中，实现一个完整的教学过程，比如，通过造字法帮助学生理解字义，感受汉字文化;通过给诗歌分节，让学生分层理解诗意，为后面给课文分段，理解文本打下基础;通过体会诗歌的情感，让学生进一步领悟文本的本质;通过感受诗歌的修辞手法，理解文字的妙处……这样，我们就可以通过儿童诗帮学生轻松地扣开语文学习之门。
如《明天要远足》一诗，写的是小主人公明天要到遥远的海边游览，在晚间翻来覆去无法入睡，想象海边景色的事情。这首小诗语言淳朴、不求韵律，完全就是一个将要远足孩子的喃喃自语，其风格介于“诗”与“文”之间，可以看作是分行写的“文”。在教学中，我先让学生通过拼音，认识诗中的生字，然后通过反复朗读，感知小诗的内容，实现了识字和理解的教学目标。
然后，让学生说说小诗分成了几个部分，写了哪几个内容，培养学生初步形成段落意识。接下来，让学生结合生活经历，体会作者睡不着的原因，进而体会诗中小朋友兴奋的心情和对远足的渴望。这样下来，通过小诗的学习，就完成了识字、理解、划分段落和体会情感一个完整的语文学习过程，让学生在对儿童诗的学习过程中，提升了语文的学习能力。
利用儿童诗，引领学生学习语文，既符合小学生的学习特点，又符合语文学习的规律。在教学过程中，我们一定要以儿童诗特点为根本，以语文学习为引领，两者相互兼顾融合，这样才能为学生开启语文学习之门。
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