小学数学教学优化策略探究
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作者:尹伟成
摘 要：数学是小学阶段的重要学科，在发展学生思维能力和培养数学综合能力方面具有重要作用。教师要充分利用新课改契机，采取有效措施优化小学数学教学，提升教学质量。文章在分析优化小学数学教学的必要性和重要意义的基础上，结合实践教学经验，提出开展小组合作学习、注重问题探究、将数学知识与学生生活实际密切结合等方法，并强调在数学教学中培养学生的数学思维能力，促进学生数学核心素养的培养。
关键词：小学数学;小组合作学习;问题探究;生活情境;优化策略
作者简介：尹伟成，广东省广州市增城区廖村小学教师，研究方向为小学数学教学。（广东 广州 510000）
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）26-0071-02
小学数学对培养学生的逻辑思维能力和数学综合能力具有十分关键的作用，教师要采用有效措施提升教学质量，促进学生全面发展。当前的小学数学教学中仍存在一些问题，影响了数学教学效果，教师要从学生学习需要出发，优化数学教学，构建高效的数学课堂。
一、小学数学教学现状
1.教学理念滞后。在当前的小学数学教学中，部分教师偏重数学知识教学，忽视了学生数学知识运用能力的培养。数学基础知识固然重要，但脱离了实践的知识并不牢固，学以致用才能充分彰显知识的价值和意义。教师要及时转变教学观念，培养学生数学能力，在教学中平衡好知识教学与素质培养，促进学生数学综合能力的提升。
2. 忽视学生主体地位。部分教师将自己作为课堂教学的主导，没有充分尊重学生的学习主体地位，这不利于激发学生的学习积极性，也不利于培养学生的自主学习能力和数学思维能力。教师要转变自身的定位，充分发挥引导者作用，鼓励学生认真思考、积极探究，在自主学习过程中深入掌握数学知识，在实际运用中巩固数学知识，锻炼其数学思维能力。学生在自觉学习的前提下形成清晰的学习思路，获得较快的反应能力。教师要为学生的学习提供充足的自主探究空间，凸显学生的学习主体地位，以培养学生的核心素养。
3. 教学方法单一。小学阶段的学生处于身心发展期，注意力集中时间较短，且天性活泼好动，需要教师构建趣味性课堂引导其学习数学知识。而一些数学教师在教学中仅采用“灌输式”的单一教学方法，难以激发学生的学习兴趣，致使教学效果不佳。教师要综合考虑学生学情和个性化学习需求，在教学中采用多元的教学方法，充分激发学生的好奇心和探究欲，切实提升教学效率，增进教学效果。
二、小学数学教学优化策略
教师要根据小学数学教学目标，结合学生实际情况，采取有效措施构建高效课堂，促进学生数学综合能力提升。
1. 利用小组合作提升教学有效性。在小学数学教学中，教师可以组织学生开展小组合作学习，为学生创造交流探讨的机会，通过主动参与，让学生感受到数学的魅力。小组合作学习是一种有效的教学手段，能够培养学生的学习能力，促进师生交流和生生交流，提升教学有效性。合作学习方式也可以培养学生的综合素质，学生在自主探究的基础上，与其他学生进行充分的交流与探讨，能够培养他们的合作意识与交流能力，构建高效的教学课堂。
例如，在“人教版”小学数学“周长”一课的教学中，教师可以根据学生的认知水平和学习需求，制订合适的教学目标，为学生的学习指明方向。如要求学生留心观察生活中的常见物品，探究其周长计算方法。再根据学生实际情况进行分组，组织学生开展小组合作学习，在任务分工明確的情况下，各组展开探究并在班级进行成果交流。教师要在学生小组合作学习完成后进行总结与归纳，为学生的复习巩固提供指导。利用小组合作的方式，可以极大地锻炼学生的自主学习能力，培养他们的合作意识，提升他们利用数学知识解决实际问题的能力。
2. 创设问题情境活跃学生思维。教师要根据教学内容创设相应的教学情境，满足学生的学习需求。可在对教学内容认真分析的基础上，结合数学教学特点，根据学生实际情况设置问题情境。学生在具体的问题探究情境中，活跃了数学思维，进而带动学习能力的提升，深化对数学知识的理解，增进学习效果。教师还可以利用问题导学强化师生教学互动，形成良好的师生关系。在问题的引导下，学生能够快速进入课堂学习状态、层层深入探究，形成较强的问题意识，对数学问题进行深度思考。
以“分数混合运算”的教学为例，教师可以利用问题“分数的混合运算和整数混合运算有哪些异同”引导学生思考，要求学生交流探讨。学生围绕问题进行对比分析，可以锻炼其数学思维能力。在学生思考的过程中，教师要注意指导学生对问题进行多角度分析，促其发散思维，理清解答思路。利用有效提问可培养学生的探究能力，提升教学有效性。
3. 联系生活实际深化学生理解。小学阶段的学生数学逻辑思维能力尚处于发展状态，在教学中，教师要结合学生的实际，将数学理论知识与日常生活联系起来，帮助学生调动已有生活经验理解数学知识，提升学习效果，培养他们的数学核心素养和学以致用的能力。
例如，在进行“长方体的表面积”一课的教学时，教师可以引导学生细致观察生活中的长方体物品，要求学生通过自主探究或合作学习计算这些长方体物品的表面积。运用数学知识解决实际问题是数学学习的必然要求和重要目标，教师要在教学中充分利用日常生活和数学知识的关联，为学生数学能力的培养和核心素质的提升奠定基础。
4. 激活学生数学思维，培养综合能力。在小学数学教学中，教师要注意培养学生的数学思维能力。如对于某些数学问题，可启发学生从不同的角度进行思考分析。教师可以开展启发式教学，激发学生的学习积极性与主动性，活跃学生的思维，提升课堂教学质量。以“平行四边形和梯形”一课的教学为例，教师可从其中的一个教学支点启发学生进行思考和研究，培养学生的自主学习能力，拓展其数学思维。
5. 鼓励学生发挥想象，拓展课堂教学内容。想象力对数学学习非常重要，教师要给予学生充分的思维发散与想象的空间，促进其数学知识的学习。以“长方形和正方形的面积”一课的教学为例，教师可充分利用现代教学技术激发学生的想象力和创新思维能力。
综上所述，教师在小学数学教学中，要以促进学生发展为根本，采用有效的教学方法，全面考虑学生的学习情况和学习需求，为学生的学习制订针对性的教学方案。在教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力、创新能力与自主学习能力，为学生指明学习方向，提升教学有效性，构建高效课堂，提升学生数学核心素养。
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责任编辑 袁静琴
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