基于语文核心素养的诗歌教学探索
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作者:刘永玲
[摘 要] 随着时代的不断发展，社会上更多的就业单位对从业人员的综合素质能力的要求越来越高，为了更好地提高高职院校学生的综合素质和能力，在语文核心素养要求下对高职院校的语文诗歌教学模式和方法进行探究，旨在促进高职院校学生综合素质的提升以及挖掘其在专业技能方面发展的潜力。分析语文诗歌教学对高职院校学生核心素养的重要性，对更好地开展高职诗歌教学进行探究。
[关 键 词] 核心素养;高职院校;诗歌教学;分析探究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0232-02
党的十九大报告之后，我国教育单位对学生核心素养方面的关注越来越高，这主要是因为随着社会经济和文明程度的快速发展，我国需要加快发展社会主义人才建设计划，培养出一批能力优秀并且综合素质水平较高的人才进入社会各行各业中。我国目前的高职院校在培养学生综合素质方面仍有很大的欠缺，而诗歌教学在一定程度上对提高学生的素质具有独特的优势，本文主要介绍了在语文核心素养的基础下对诗歌教学模式和方式进行创新，从而有效促进高职院校学生的全面综合素质水平提高。
一、基于语文核心素养下的诗歌教学在高职院校中的运用意义
高职院校与传统本科院校在教育方面上的偏重点有所不同，高职院校主要是为了培养某一专业相关人才进行教学，有很强的就业导向性质。这种性质导致高职院校进行教学过程中，更注重学生动手实际操作能力以及在某专业的相关知识技术发展情况，学生的文化素质培養一直以来在高职院校教育中都存在不足。大学语文是可以对学生全面素质进行提升的学科，所以为了促进社会主义人才建设的发展，既要求高职院校扩大招生规模，培养出更多具有专业知识技能的人才进入社会，满足社会各行各业的需求，也要求加强高职院校学生文化素养，可以通过在语文核心素养下对其进行有效的诗歌教学方式来进行提高，为社会输出高素质水平的服务性技术人才。大学语文课程对提高高职院校学生的文化素养有着举足轻重的作用，尤其是语文核心素养下的诗歌教学，对高职院校学生思维创新能力的发展以及其内在品质的提升都具有重要意义。所以为了更好地利用诗歌教学提高学生综合素质，需要对高职院校目前诗歌教学中存在的问题进行分析，教育方面人士应该研究诗歌教学模式和教学方式，为如何更好地在高职院校开展诗歌教学探讨研究。
二、核心素养与语文核心素养内涵
（一）核心素养的内涵
在各项高科技技术均快速发展的新时代背景之下，通过对核心素养内涵的理解和应用，人们能够在日常生活和工作学习中更好地寻求方式去突破自我，实现自我价值所应该具备的一系列技能和各方面的素养。随着全球化进程的不断加深，各国之间人才资源竞争越来越激烈，为了培养出一批适应新时代并且拥有一定的专业知识技能的人才，在核心素养环境之下对学生进行教育已经越来越成为社会所关注的对象。尤其是在语文核心素养的环境下对学生各方面的素质进行提高，受到各方面广泛关注。核心素养并没有固定的形态，或者说对核心素养并未提出固定的标准进行束缚，它会随着社会的发展以及个体个性发展的不断变化而改变，是学生在情感、技术以及知识等多方面表现。在核心素养的教育环境之下，教学过程中不再过分专注学生最后所得到的成绩结果，更重要的是在教学过程中学生所总结到的学习方法以及在学习中的主观感受体验。
（二）诗歌教学对学生语文核心素养的重要性
语文核心素养是学科素养中重要的组成部分之一，诗歌教学一直是其中非常重要的部分，同时，诗歌教学可以很好地对语文核心素养进行体现，除此之外，在语文核心素养环境下，合理地使用诗歌教学有利于促进高职院校学生的文化教养的提高，对培养学生的核心素养也具有重要意义。
诗歌中蕴含着丰富的人文积淀，诗歌教学不仅仅是高职院校语文学习中重要的组成部分之一，更重要的是，通过诗歌教学，高职院校学生尽量对悠久的历史文化积淀进行传承，提高自身的文化积淀水平，同时也能在诗歌学习过程中奠定正确的审美取向，并一步步对其提升。当今社会上各种信息纷纷扰扰，许多文化之间会有冲突碰撞，通过学习诗歌文化，高职院校学生可以在语文学习过程中更加坚定本心，从许多优秀诗歌作品中体会到作者所表达的强烈情感，借作品中所表达的情感对自身方面的因素进行反省，在进行知识积累的同时自身的文化素养也得到了提高。
三、高职语文诗词教学现状
高职院校在对学生进行培养时，主要偏重于学生的实际动手操作能力，其主要的教育理念就是培养出一批高技能的人才输送到社会中，所以高职院校的语文教学主要就是对其基础知识内容进行传授，对语文作品中所存在的人文情感，尤其是诗歌作品中蕴含的丰富感情进行忽略，在这些客观的环境因素影响下，高职院校学生在诗歌学习过程中必然会在诗歌作品选择、感情理解等方面存在问题。
（一）高职院校学生学习诗歌的目的
许多高职院校学生对诗歌的学习热情并不高，尤其是对一些文科方面较弱的高职院校学生来说，缺乏足够的文化底蕴，在学习诗歌方面有一定的难度，所以这部分学生在诗歌课堂教学中参与的积极性不高，导致课堂学习的效率也无法得到保障。而且高职院校学生在教育方面更加注重学生的实践锻炼，高职院校学生缺乏对诗歌教学的重视意识，在诗歌学习方面缺乏重视。通过一定的调查可得知，一部分高职院校学生进行诗歌学习主要是为了应付考试，或者完成老师布置的作业，在进行诗歌学习时并不走心，只是简单地装个样子去敷衍老师，带有一定的功利目的，通过这样的方式进行诗歌学习，结果和质量并不理想。当然也有一部分高职院校学生是为了提高个人修养和素质去学习诗歌，但是在选择诗歌作品进行知识延伸时，由于缺乏合理的规划很有可能会事倍功半。 （二）高职院校学生进行诗歌学习的主要方式
高职院校学生学习诗歌的途径主要有以下两种：第一种是通过课堂上的学习获得有关诗歌方面的知识，这一种诗歌学习途径也是人数最多的一种，但是这种学习方式也存在很大的缺陷，老师在上课中所介绍的诗歌作品仅仅是课本上精挑细选出来的，如果只是通过课堂学习来理解诗歌，那么就会有很大的局限性，除了课堂上的诗歌学习之外，在课下也应该采取合理的措施进行知识延伸;第二种诗歌学习方式是通过各种途径查询诗歌作品资料进行学习，但是大部分进行这种学习方式的高职学生并没有具体的规划，一部分高职院校学生甚至只是把诗歌学习当成消磨时间的娱乐，这在很大程度上导致这种学习方式取得的效果不理想，而且许多学生是通过网络查找诗歌作品，缺乏深入了解的情况之下，很难保障查询到的诗歌作品深度。
（三）高职院校学生学习诗歌主要时间安排
就学校方面为高职院校学生安排的课程来看，高职院校学生的学习时间主要被专业课所占据，每周进行诗歌教学的时间非常有限，而且老师要在课堂上完成既定的教学目标，这在很大程度上导致学生在诗歌学习方面的程度受到限制。虽然高职院校学生有大量的课外时间可以进行诗歌学习，但是只有少部分学生能够自主地去认真完成老师布置下的诗歌教学作业，极少一部分学生才会在课余时间继续诗歌的学习，而且这部分学生在进行诗歌资料查询时，因为缺少合理科学的指导，很难对学习作品的质量程度进行把握。
（四）高职院校老师缺乏对诗歌教学的关注度
在过去的高职院校教育中，老师更加偏重对学生的技能进行提高，而忽略其文化素养的培养，所以许多高职院校的老师缺乏对诗歌教学的关注度，从而高职院校的诗歌教学课堂质量也无法得到提高。新课改之后，教育方面更加注重学生综合素质的提高，虽然诗歌教学已经逐渐在社会上受到更广泛的关注，但是就目前的总体情况而言，高职院校的诗歌教学质量在促进学生综合素质发展提高方面仍有不足之处。
四、高职语文诗词教学模式探索
（一）树立良好的诗歌学习理念
优秀的诗歌作品中蕴含着作者创作时最真挚的情感抒发，阅读优质的诗歌作品可以促进高职院校学生全面综合素质的发展，而且通过对诗歌作品的解读和学习，高职院校学生在语文方面的文化素养也会得到提高，并且从优秀的诗歌作品中可以更好地对人文精神加深理解。为了促进社会各方面的发展，需要高职院校培养出一批具有专业技术的人才进入社会中，但是就社会的整体发展来看，未来对人才的需求不仅要求专业技术过硬，而且也要具有一定的素质水平。从这方面来看，高职院校学生应该树立良好的诗歌学习理念，接受诗歌教学的文化洗礼，如此才能更好地提高个人文化素质水平，促进社会人才建设发展。
（二）精选诗歌学习材料，制订推荐作品目录
在浩如煙海的诗歌作品中，在对诗歌学习材料的选择过程中一定要慎之又慎，经典并且具有一定深度的诗歌作品可以进行反复咀嚼学习，是对学生心灵的一次洗礼。所以高职院校应该对学生选择的诗歌作品学习材料进行严格把关，相关教学老师可以为学生推荐适宜的作品目录，这些作品要能够有效地对学生思维进行开阔，让学生在初步学习积累一定的诗歌知识后，对诗歌作品深度有一定的辨别能力。
（三）高职院校诗歌教学老师转变传统思维，创新教学模式
高职院校诗歌教学老师应该加强对诗歌教学的关注度，在语文核心素养的环境下对传统的诗歌教学模式和教学方法进行创新改变，通过为学生布置课外作业并且要求学生上台进行讲解的模式，提高高职院校学生在诗歌教学课堂参与度，合理地对课堂学习内容进行组织，吸引学生主动参与课堂教学。比如，在学习故事性较强的诗歌作品时，老师可以为学生布置作业，要求学生根据作品中所表达的故事情节，让学生分小组进行演示。这样既有利于提高学生的表达能力，同时也加深了学生对诗歌作品的理解程度。
五、结语
高职院校在基于语文核心素养环境下进行诗歌教学，首先高职院校诗歌教学老师应该对其传统教学理念进行改变，并且有意识地在日常诗歌教学过程中采取更多形式吸引学生参与到教学活动中，培养其学习诗歌的意识，从而进一步提高高职院校学生的文化素养水平。在学生进行课外诗歌阅读过程中，老师也应该多增加与学生的互动交流，为高职院校学生选择适宜的诗歌作品进行学习提供意见。希望通过一系列的方法措施达到培养高职生核心素养的目标。
参考文献：
[1]赵福楼.“见形”与“得意”：古诗词教学中发展核心素养的着力点[J].语文建设，2017（10）：10-12.
[2]杨永彬.指向语文核心素养的古诗词教学策略[J].小学语文教学，2017（28）：12.
◎编辑 郑晓燕
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