产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训 基地建设研究

来源:用户上传      作者:俞发仁 杨蕊平 林土水

　　[摘           要]  职业技术学校的教学目标就是为国家培养更多的高素养复合型人才。但是，传统职业教育教学模式则存在“教用脱节”问题，且无法适应、满足国家对生产性专业人才的需求。因此，职业院校应立足于产教融合基础上，积极建设“五位一体”生产性专业群实训基地，进而才能真正达到提高学生专业素养及应用技能的目的，并对全面优化、完善职业院校人才培养模式产生重要的现实意义。以高职院校虚拟现实技术（VR）专业群实训基地项目建设为例，就产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设进行系统阐述。
　　[关    键   词]  产教融合;生产性专业群;实训基地;建设;VR专业
　　[中图分类号]  G717                    [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）29-0182-02
　　 高职院校培养具有一定理论基础、动手能力强、创业与创新精神的高素质技术技能型人才，实训基地的建设是关键，因此积极主动融入区域地方经济、创新实训基地建设思路、突出职业能力培养、提升人才培养质量是当前高等职业教育工作的主要内容之一。“五位一体”实践教学基地是指集“实践教学、师资培训、技能竞赛、技能鉴定、社会服务”五大功能于一体的实践教学基地。以此为学生提供更多的实践教学服务，也为区域企业发展提供高技能人才培养、员工培训、技能鉴定、产品研发、技术咨询等多方面的服务;同时，还能够为职业院校专业教师提供更多的技能与实践教学能力培训。本文就产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设进行系统阐述。
　　 一、高职院校生产性专业群实训基地建设现状
　　 目前，一些高职也在不断尝试实训基地的建设工作，且建设模式主要以校企合作模式、职业院校独立建设、政府与学校合作模式为主。高职院校在不同实训基础建设模式中，也存在着不同的问题：
　　 1.职业院校独立建设模式中，一些高职院校为了完成专业课程实习实训任务，更多是借助自有资金，结合人才培养方案中的专业需求、课程设置等，在校内建设一系列实训室，为实践教学提供保障。但是，往往会受资金、场地等限制，其实训基地建设无法满足专业教学及学生学习需求的需要，在功能上与社会、企业岗位的实际需求存在脱节问题。
　　 2.校企合作共建模式中，很多高职院校会在实训基地建设过程中需要兼顾企业的生产经营活动，进而会对高职院校的正常教学、实训安排等造成了一定的限制，导致部分实训基地建设出现了利用率低、利用不当等问题，甚至无法达到既定目标。
　　 3.政校合作共建模式中，由于缺乏实训的针对性，导致无法满足高职的个性化、专业化培训需求，加之政府与院校之间在基地应用过程中易发生冲突，且协调管理难度大，进而也直接影响到实训基地的应用效率。
　　 二、产教融合模式下高职院校生产性专业群实训基地建设的必要性
　　 （一）VR产业发展的要求
　　 产业发展对VR技术技能人才的需求，需要建设功能完备的实训基地。近年来，福州区域及福建地区的虚拟现实技术等产业规模的不断扩大，行业和区域的经济发展为VR专业群建设和发展提供了良好的契机。这对我校VR专业教学、实训水平提出了更高的要求;同时，随着本地区虚拟现实技术产业的不断升级和发展，对相关人才的需求也在不断扩大，对学生职业能力的要求也越来越高，因此建设生产性专业群实训基地为了促进本地区VR发展的重要途径。
　　 （二）VR产业发展专业细化的要求
　　 随着VR技术以及“VR+教育”高端技能人才培养需要，将专业细化等纳入教学计划中成为了确保培养符合企业需求的“VR+”专业教育高水平技能人才的重要内容。同时，建设生产性专业群实训基地也是确保学生毕业后能迅速适应工作岗位要求的重要保障。
　　 （三）师资建设的要求
　　 提升VR专业教师教科研水平和对外服务能力，应建设理念新的专业群实训基地，为全面提高VR专业师资力量提供保障。全面提升VR专业师资队伍的整体教学与科研能力，对外服务能力是关键，因此，建设具备完善的教学、研发、技术服务平台的专业群实训基地，则是全面提升我校VR专业教学服务水平的关键环节。
　　 因此建设一个理念新、针对性强、满足虚拟现实技术技能型人才培养需求、职场化氛围浓厚的VR专业群实训基地是非常必要的。
　　 三、产教融合模式下高职院校“五位一体”生产性专业群实训基地的建设策略
　　 产教融合下的高职“五位一体”生产性专业群实训基地建设，既要符合VR生产性专业群实训基地建设需要，也要紧紧围绕福州区域经济发展重点以及VR产业对人才的需求，进而才能为福州市等的新一代信息产业培养大量的VR专业技术人才。
　　 （一）学校要增强生产性专业群实训基地建设过程中的服务意识
　　 在VR生产性专业群实训基地建设过程中，学校永远是主体一方，因此，学校既要占据主动地位，更要具备良好的主动服务意识，进而才能真正促进产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设。首先，学校在制定“五位一体”生产性专业群实训基地建设过程中，必须要以岗位发展需求为导向，强化与政府、企业的沟通与联系，并通过制定科学的实践教学、实训规划，来提高VR生产性专业群实训基地建设质量，并在实训基地建设过程中也要积极吸取企业、政府的相关建议，主动为学生、企业、政府提供更多的专业化服务，以提高实训基地服务质量，为培养和提升学生专业素养、职业能力提供保障。 　　 （二）企业要增强生产性专业群实训基地建设过程中的参与意识
　　 在产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设过程中，企业也同样需要转变思想，明确共建实训教学基地不仅仅是企业自身的人才需求，更是一种社会责任，还可以使企业在实训基地建设中获取更多的人才，以提高企业在行为中的核心竞争力。因此，VR企业可以与高联共同开发相关的VR资源制作实训室、101可编程序控制器实训室、VR体验中心、综合控制中心、VR+红色大学生实训基地等。在促进产教融合模式下的VR专业群实训基地建设过程中，企业也要积极参与到学校的BR人才培养方案设计、实践教学方案规划、实训基地建设等过程之中，进而才能获得更多的、更符合企业需要的VR专业人才。
　　 （三）完善VR专业群实训基地建设的协同监管体制
　　 产教融合下的“五位一體”VR专业群实训基地建设中，往往会涉及多个责任主体，进而导致各责任主体之间的利益诉求往往存在诸多争议。因此，我校为保证产教融合下的“五位一体”VR专业群实训基地建设各责任主体间合作关系的规范化、稳定化，则共同制定了规范、稳定的监管制度，如制定了《产教融合下“五位一体”实训基地指导教师管理制度》《产教融合下“五位一体”实训教学巡检制度》《产教融合下“五位一体”实训教学基地经费管理制度》《产教融合下“五位一体”实训教育基地管理办法》等，通过上述制度来进一步明确、规范各责任主体在彼此合作关系中的责任以及应遵守的规则，进而才能真正达到监控、督导以及制约各合作责任主体行为的目的。同时，也要对违反合作“制度”“规则”的责任主体作出明确、具体的惩罚赔偿等制度，使产教融合下“五位一体”VR专业群实训教学基地建设更加规范化、制度化、长效化以及诚信化。
　　 （四）完善VR专业群实训基地建设的考评机制
　　 产教融合模式下的“五位一体”VR专业群实训基地建设过程中，如何提高实训基地共建效果、如何确定各责任主体方是否履行了当初的共建协议、如何考核学生实训效果等，均是VR专业群实训基地建设的关键环节。因此，必须构建一个科学合理、操作性强的“五位一体”的VR专业群实训基地评价机制。
　　 首先，坚持VR专业群实训基地建设整体性的评价原则。由于VR专业群实训基地建设的过程涉及到多元主体，因此，必须坚持整体性评价，评价内容应以全方位、多层次评价为原则。如对VR专业群实训基地的建设情况、教师队伍情况、管理情况、实训效果、教改与科研成果、各责任主体履行职责情况等等进行评价。
　　 其次，评价主体方面应坚持多元化、协同性原则。VR专业群实训基地相关人员（如教师、管理人员等）、实习学生、各责任主体均应被纳入评价主体，且这些主体之间应该互相配合评价。评价时，既要侧重实训基地的建设过程的考核，也要关注实训学生的实训学习情况、实践能力以及实训过程等的考核。另外，还要合理确定各考核指标的科学性、可行性，进而才能全面提高考评机制的科学性。
　　 （五）构建互惠合作的VR专业人才培养成本分担机制
　　 欲全面推动产教融合模式下“五位一体”VR专业群人才实训基地建设，就必须要综合考虑多责任主体之间合作成本的动态平衡。如政府可以通过财税用地、政策支持等方面给予合理倾斜与支持，院校则可以投入相关的VR实训设备、场地、教师等资源作为产教融合资本，而企业则可以投入相应的资金或是VR实训设备等。同时，政府也要发挥其指导、引领作用，来协同推进校内VR生产性实训基地建设，在协调各责任主体的利益诉求基础上，与各责任主体共同承担产教融合VR专业人才培养责任和成本，这对进一步吸引社会力量、增加企业自主参与积极性与资本共建共享校内VR生产性实训基地具有重要作用，也是共同推进本地区职业教育、VR产业技术发展的基础。
　　 四、结语
　　 产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设，必须立足于多方责任主体的整体性、协调性、控制性，以协同论为指导，从实训基地建设战略、组织、信息、监控与考评等多方面、多层面来实现协同、共建、共管，进而才能真正促进VR专业群实训基地建设，为提升VR专业学生专业素养、职业能力提供保障，在实现高职院校应用型人才培养目标的同时，也能够为企业提供更多、更专业的应用型人才。
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　　◎编辑 原琳娜
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