运用中华传统文化提升中学生人文素养
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摘 要：中学生人文素养的养成教育是新课程标准下以学生为本教育理念的具体体现，学生个体的人文素养培养工作要想得到高度重视。基于此，先介绍了中学生人文素养培养工作的重要性，在此基础上进一步探究了运用中国传统文化，结合心理学教育指导思想，开展中学生人文素养培养的方法。
关键词：中学生;传统文化;心理学;人文素养
人文素养本质上是反映以人为中心的内在品质，其中包括了个体的价值观、世界观和人生观，同时也包括了人们对于未来发展的信念与态度。在新课标下的中学教学工作中，无论是哪一门学科，都需要在为学生传达学科知识的同时，关注到学生人文素养的养成教育，而传统文化在其中起到的作用不容忽视。因此，本文对运用传统文化提升中学生人文素养进行研究，具有现实意义。
一、中学生人文素养培养的重要性
初中阶段学生的人文素养培养教育工作是在新课程改革指导下的新探索。为了更好地贯彻落实人文素养教育工作，教师要不断地对教学方法进行创新，避免学生在学习中受到应试教育理念影响，而产生片面的学习思想。在教育活动中，从多个不同的层面强化学生的语文素养，促进学生综合能力提升，对于学生来说，人文素养培养的重要性在于可以促进学生智力水平、思维能力的提升，并引导他们在学习中形成新的发展理念[1]。
二、运用中国传统文化提升中学生人文素养的途径
1.发掘教材人文精神内核
中学生人文素养的培养工作中，教师要从宏观层面上精准地把握初中整体教学情况，并有效地整合学科教材资源，创设优良的人文素养和语言环境，引导学生感受教学材料当中人文内涵的精神和魅力。例如，我国某地区的初中语文教师在对语文教材进行研究中，深入发掘了其中的人文教育素材，并以此为导入点，开展人文教育，激发出学生的情感共鸣。在开展各项教育活动中，教师要带领学生向目标一起前进，促使他们形成更为坚强的意志品格，为人文素养的培养奠定坚实的基础。在教育工作中，教师还要更进一步对教材当中的资源进行发掘，找准学生的关注点，利用文章的内涵引发学生的思考，拓展他们的思维广度和深度，促使学生在能力锻炼中形成鉴定的思维意识与品格[2]。
2.运用古代诗歌引导教学
初中阶段的语文教学工作中，诗歌教学是重点同时也是难点内容。但是与此同时，教师也要认识到，初中语文的诗歌不仅是传统文化的体现，同时其中也蕴含了十分丰富的语文核心精神与人文精神。比如，一些古代诗歌抒发了幼小离乡的苦楚，告诫世人人生在世要学会珍惜;还有一些诗歌感叹壮志难酬，告诉人们人生不如意十之八九，要能勇于拼搏，更要泰然处之;一些赞美祖国大好河山、讴歌田园生活的诗歌，告诉人们要与自然和谐相处，并要真正地返璞归真，让自己的身心都得到释放。教师在对中学生人文素养进行教育中，要根据不同诗歌的类型，培养对应的思想品质和人文素养，让学生体会凝练简洁的诗词语句中所蕴含的人文思想与积极向上的价值观。通过学习诗歌，并提炼诗歌中汇聚的思想，让学生进入到对应的情境当中，感同身受地体会不同诗人表达的思想情感，最终达到培养自身人文素养的目的。
3.探索传统智慧的心理学精华
（1）由内而外
在中华民族的传统文化中，蕴含着由内而外发展与提升的心理学精髓。传统文化的智慧和精华基本上包括了两种不同的取向，即外铄型与内求型。在中学生的人文素养培养工作中，这两种文化智慧类型具有相互联系相互转化的特征。比如，我国传统的思想家、教育家和政治家孟子提出向外学习求索，“假物以为用”，同时在《孟子·尽心上》中也提出了“万物皆备于我”的内求思想。在教育工作中，教师要根据学生不同内在思想变化以及外在表现，由内而外地对学生进行教育，培养他们的人文素养，通过内求与外铄两种方式，引导他们从不同的角度探索智慧实现自我发展。
（2）知人知物
中国传统思想文化关于知人知物也有独特的智慧形式。比如，我国道家著名的代表人物庄子提出，如果人在发展的过程中，能够明确地分辨出哪些是人的本领、哪些是自然的本领，那么就表示他们对于内外的认知都达到了一定的高度。当自然界和人类社会在发展变化的进程中，人类作为其中的参与者，要明确自己的思想、行为会对自然与社会产生影响。在此环节中，若能真正地做到知人知物，那么就能实现个体人文素养的增强。
（3）知性感悟
根据中国古代传统文化领域的发展，可以看出知性与感悟也是人文素养培养发展的重要元素。对于中学生来说，在学习期间不仅要对事物的表象有所理解，而且需要对事物的本质进行探究。将因果规律作为追求的目标，在探寻的过程中不断地培养并发展自身的人文素养。比如，孔子提出的“吾日三省吾身”就是加强自身对内在的感悟，在生活中学会反思，在学习中提升自身的素养。
综上所述，新课标的环境下，在各项教育教学工作中，运用中国传统文化思想，结合心理学教育教学指导原则，对中学生的人文素养进行培养和提升，有利于学生在学习的过程中实现全面发展。教师在教育工作中通过发掘教学素材当中的中华传统文化内容，也有利于对教学方法和模式进行调整，使学生在学习中获得焕然一新的感觉，最终实现中学教育中人文素养教育的目标。
参考文献：
[1]沈晓燕.在古代诗歌阅读教学中培养中学生的人文素养：以实验中学课堂教学实例为例[J].延安职业技术学院学报，2018，32（4）：95-98.
[2]燕良軾，李亮，卞军凤.心理学视野的中国传统智慧思想精粹[J].黑河学院学报，2018，9（9）：68-73.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题《弘扬中华优秀传统文化 提升中学生人文底蕴的策略研究》课题立项号：GS[2018]GHB3573研究成果。
编辑 高 琼
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