小学语文教育中学生人文素养的培养
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摘 要：小学语文是学生形成对语文学科认知的基础时期，更是培养学生对语文学科学习兴趣的关键时期，随着社会的发展，社会各界对小学生的培养也提出了新的要求，即注重对小学生人文素养的培养。培养小学生的人文素养，不仅是对语文这一门学科有益，而且还对于小学思想政治等学科的教学也有着促进作用，同时还可以帮助小学生形成正确的价值观与世界观，作为一种综合能力，反馈到语文的学习能力的提升上。本论文针对小学语文教育中学生人文素养培养的策略进行分析与阐述。
关键词：小学语文 学生 人文素养 培养策略
一、做好教学中的课外延伸
在小学语文的教学过程中，通过对教学内容进行课外延伸，扩大语文教学的辐射范围，能够为小学生人文素养的培养营造一个良好的范围。小学语文的教学内容中，蕴含着丰富的人文知识，如在神话故事中蕴含着人生的哲理，古诗词中既有文学意义，又具有美学和哲理意义，通过对古诗词作者生平经历的拓展与延伸，能够对小学生价值观与世界观的塑造具有一定的启发意义。因此，对这些教学内容的深入挖掘，做好有效的课外延伸，能够为小学生营造一个极具人文色彩的课堂，从而能够在潜移默化中培养小学生的人文素养。同时，在课外拓展的过程中，教师应当对拓展的内容进行把控，防止拓展内容过于枯燥与深奥，降低小学生的课堂学习兴趣。为此，教师应当充分发挥多媒体教学的作用，通过播放相关的视频纪录片等的形式，提高学生的学习兴趣与课堂注意力，降低学生的理解难度，从而促进其人文素养的有效培养。
二、提高教师的引导能力
提高小学语文教师的引导能力，也能够促进小学生人文素养的培养，这也是对小学语文教师的一种基本性的要求。小学语文教师的引导能力体现在两个方面，一方面是在课堂中的引导能力，另一方面是在生活中对小学生的引导能力，这也构成了小学语文教师的“言传与身教”。小学生正处于认知逐渐成长的阶段，对身边的人的一举一动都有着模仿和学习的能力，而教师的一举一动也直接影响着小学生，小学生的这种认知也直接关系着小学生人文素养的培养。小学语文教师在课堂中要根据教学内容，引导小学生去留意教学内容中人文素养的体现，并引导学生去感受其中的魅力，从而提高小学生对人文素养的培养意识;在日常的生活中，教师也要能够通过自身的行为，将人文素养更好地表现出给小学生，从而起到对小学生“身教”的作用，更好地引导小学生去培养人文素养。
三、培养小学生的思考与探索能力
通过培养小学生的思考能力与探索能力，也能够对小学生人文素养的培养起到好的作用。小学生在语文课堂的学习中，通过对一些简单的哲理，以及哲学理论的探索与实践，能够促进去人文素养的充分提升。针对小学生的实践能力与认知能力，在这个过程中需要教师去发挥引导的作用，让小学生能够循序渐进的培养思考与探索能力，从而能够提升其人文素养。并且，小学教师要通过设置一些游戏环节，让小学生能够字思考与探索的过程中，感受到充分的主体参与性，以及得到适应性的鼓励与奖励，从让小学生在这种“集体活动”中去养成这种习惯，并且充分地感受到其中的魅力。小学生思考与探索的结果，教师要加以引导，对于结果有错的内容，教师要委婉的之处，并帮助学生去探索到正确的结果，从而帮助学生形成正确的意识，促进正确的人文素养的形成。此外，教师也要通过写作和表达的方式，引导小学生对自身的人文素养去运用，在运用中逐渐丰富与完善，让小学生掌握合理的人文素养培养方法。
四、制定科学的分级培养方案
此外，对于小学生人文素养的培养，也要针对不同的年级，在语文课堂中制定科学的分级培养方案，更好地促进小学生人文素养的培养。这样能够提升小学语文课堂中人文素养培养的针对性，更加适应小学生的认知能力与学习能力，起到更好地培养效果。在分级培养方案指定的过程中，教师要依据本校各个年级小学生的具体情况来制定，不能盲目地制定，并且在同一年级不同学生群体的培养上也要有所变动，尤其是在互联网时代，小学生学习能力与思维能力不断得到优化与提升的背景下，更要考虑到这一因素。在培养方案的制定上，可以进行如下设置，一年级小学语文课堂主要培养小学生的人文素养意识，让小学生理解什么是人文素养，生活中人文素养的具体表现有哪些;二年级小学语文课堂可以侧重培养小学生对人文素养的理解，并且能够分辨出语文教学中具体内容的人文素养体现;三年级的小学语文课堂可以侧重引导小学生去从身边的具体行为去培养人文素养，如文明礼貌用语等;四年级的小学语文课堂可以侧重培养小学生在人文素养中的全面培养;五年级的小学语文课堂可以侧重培养小学生在人文素养中的分析与思考能力，从而促进其价值观与世界观的形成;六年级的小学语文课堂中可以侧重通过具体的写作、表达等去强化小学生的人文素养。
结语
小學语文课堂作为小学生对文化与素养认知的基础阶段，要充分利用课堂中的具体教学去培养小学生的人文素养，这也是促进小学生对语文学习内容的运用能力的提升，从而促进小学生综合能力的提升。小学语文课堂中，小学生人文素养的形成，不仅要发挥教师的引导作用，还要促进学生形成自我探索意识，以及发挥家庭的作用，为小学生人文素养的营造一个更好的环境。
参考文献
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作者简介
杨蕊（1993—），女，汉族，籍贯：云南省昆明市，本科，小学二级教师，汤池小学，研究方向：中小学教育。
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