浅谈初中语文教学生活化课堂构建
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摘 要：随着课程改革深入推行，构建生活化课堂，已经成为教育教学工作的一大共识。对于初中语文课程来讲，构建起生活化语文课堂，是值得关注的重点问题。基于此，首先针对生活化课堂的内涵特点与教学价值展开分析，然后立足初中语文教学，提出具体的构建策略，以供参考。
关键词：初中语文;生活化课堂;教学价值;构建策略
课程改革是近年来推动教育活动发展的关键性指导思想，在课程改革背景下，提出了两个非常重要的理念，一是生本化教学，二是生活化教学。所谓的生活化教学，就是将教学活动与实际生活联系起来，在学生熟悉的生活化环境中，展开课本知识的讲解，从而让学生形成清晰的认识。对于初中语文课程来讲，生活化课堂的构建，可以给学生创造良好的学习环境，拉近学生与语文课程的距离，实现二者的紧密结合。
一、初中语文教学生活化课堂内涵特点与教学价值
1.内涵特点
所谓生活化课堂，也可以称之为生活化教学，从其本质来讲，就是利用各類生活化资源重构课堂教学，将生活化资源引入课堂中的各个环节，如课堂导入、新课讲解、练习实践等。以生活资源重新构建这些教学环节，从而使其呈现出不同以往的面貌。从具体实践来讲，生活化课堂具有多方面特点。第一，贴近现实。在以往的语文教学中，课堂教学偏向于理想化，也就是局限于书本世界，与学生的认知脱节。生活化教学，就将学生从书本拉回到现实，与实际生活联系起来。第二，理实结合。生活化教学的另一大特点，就是将理论学习和实践练习整合为一个整体，在生活化环境中，既可以对理论知识予以呈现，也可以引导学生深入其中展开实践练习。第三，灵活多变。生活化教学并非是一种固定的模式，随着对生活资源的多样化利用，可以让课堂教学保持灵活多变的特征。
2.教学价值
针对初中语文教学而言，构建生活化课堂，具备多方面的积极价值。第一，能够体现学生学习主体地位，改变以往学生被动学习的局面，引导学生发挥自身学习动能，主动参与学习。第二，基于理实结合，促进学生进行课堂实践，强化知识掌握。在生活化课堂中，学生具备足够多的实践机会，可以对相关知识进行当堂运用，从而牢固掌握知识。第三，教学活动具备一定趣味性，可以激发学生参与学习，对课堂教学活动保持强烈兴趣。
二、初中语文课程教学构建生活化课堂的具体策略
生活化课堂具备显著的特点与教学价值，初中语文教师应当对此形成清晰认识。然后结合当前语文教学实际，合理利用生活资源，对语文教学课堂重新构建，将生活化理念从中体现出来。
1.引入生活案例展开对比教学
在初中语文教学中，阅读是一个主要内容，在对课文进行阅读讲解的时候，不少课文都带有一定的故事性。而这些故事在现实生活中可以找到与之类似的案例。因此，在教学中便可以引入生活案例，和课文内容进行对比教学，基于时空差异，让学生形成不一样的体验。比如，教学《愚公移山》这篇课文的时候，文章内容主要讲述了愚公一家人锲而不舍坚持挖山，最终感动天神搬走了堵在家门前的两座大山，赞扬了愚公坚持不懈的精神。在现实生活中，有很多类似的案例，比如现实版愚公黄大发，坚持三十多年，绕过三重大山，穿过三道绝壁，给村民凿出了一条10公里的水渠。在课堂上，就可以引入黄大发开凿水渠的案例，与愚公移山的案例进行对比，突出探讨二人坚持不懈的精神，引导学生学习。
2.结合生活影视资源进行教学
除了通过生活中的实际案例辅助教学，还可以将生活中的各类影视资源导入课堂，对语文教学形成辅助。影视资源是日常生活的重要娱乐资源，学生平时也有很多接触，其中很多资源都可以用来教学。比如，教学《三峡》这篇文言文时，主要描述了三峡两岸景色，比如“两岸连山，略无阙处”，就写出了三峡两岸被群山笼罩的状态。但是，很多学生没去过三峡，很难产生切身体会。因此，在课堂上，就可以引入关于三峡的风景纪录片，向学生展示三峡景色。这样一来，结合纪录片，再对照课文，学生就能有效理解了。
3.构建生活游戏组织学生实践
语文课堂教学不能只是教师单方面向学生讲解，还需要引导学生参与学习，发挥其学习效用。因此，便可以基于现实生活，以课文中的一些情节构建生活游戏，引导学生参与其中，通过亲身游戏感受课文内涵。比如，教学《驿路梨花》这篇课文时，文章主要讲述了作者一行人夜宿深山小屋的一系列遭遇。对此，教师就可以在课堂上构建角色表演游戏，提炼出“我”、老余、瑶族老人、哈尼族小姑娘等角色，让学生依照课文描写，在课堂上分组展开角色表演。这样一来，学生带入具体的角色，就能对人物形象和课文内容形成深刻领悟。
生活化课堂构建，是初中语文教学在新时期需要关注的重点。在具体实践中，可以对生活案例、生活影视资源以及生活游戏等灵活运用，将语文课程置于生活环境中展开教学，增强学生体验，提升教学效果。
参考文献：
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[3]罗婷.构建初中语文高效课堂提高语文课教学质量[J].中华少年，2019（12）.
编辑 郭小琴
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