湖区中小学生物科技活动的实践研究

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　　 摘 要：湖区中小学生物科技活动的实践研究是学校借助湖区地理优势开展的一项旨在提升学生生物科技研究能力，打造区域学校特色的课题研究。该课题研究加快了区域内学校生物科学种植园的建设，在学生中广泛开展生物科技小课题研究等丰富多彩的生物科技活动，培养了学生生物科学的研究精神，提升了学生的研究能力，编撰了形式多样的校本课程。
　　 关键词：湖区;生物;科技;中小学生
　　 学校地处风景旖旎的马踏湖畔，大部分学生来自农村，孩子们淳朴可爱、求知欲强，学生的道德品质、学习习惯及科学素质有待进一步养成。因此，结合本校的特色和丰富的自然优势、学生的兴趣和需要，确立了《湖区中小学生物科技活动的实践研究》的课题研究，并通过“生物”科技活动校本课程的实践研究来培养学生的科学素养，顺应了当前社会发展的需要。
　　 一、加快区域内学校生物科学种植园的建设
　　 通过课题研究实践，本区域内的各校都意识到了学生科技活动的重要性。为提高学生的观察能力与动手实践能力，自2017年5月起，我镇8所中小学先后建成了种植园、养殖园、植物园、果园四大科普实践园地。
　　 1.植物园，占地面积250平方米，植物种类26种，园内根据教育教学需要选择和配置植物，为教学起到很好的支持和辅助作用。以植物园为课堂，以园内的植物为直观教具，培养学生的持续观察能力、操作技能和实验能力。
　　 2.果园，占地面积200平方米，果树种类10种，园内果树的选择和配置都贴近学生生活，增长学生生物知识，开拓视野。
　　 3.种植园，占地面积120平方米，因地制宜，种植各种当季蔬菜。让师生亲历蔬菜种植过程与无土栽培培植过程，获得一定的劳作技能。
　　 4.养殖园，占地面积80平方米，根据学生的兴趣需要，在园内养殖10多种常见小动物，学生亲历饲养小动物实践活动，丰富科学知识，培养兴趣爱好。
　　 二、开展丰富多彩的活动，培养学生生物科学的探究精神
　　 1.组织科技小组外出参观考察、调查实践
　　 自课题开展以来，我们组织生物园科技活动兴趣小组和小课题组的同学外出开展了系列生物科技活动：如“保护环境，爱鸟护鸟，人鸟和谐共处”为主题的马踏湖生态湖区鸟类调查实践活动;“自制鸟巢为马踏湖飞鸟安家”为主题的爱鸟护鸟活动;“马踏湖测量水的pH值”调查研究活动等，课题组通过开展系列调查研究实验课题，撰写小课题研究报告，在学校展出评比，并向有关部门提出建议，增强他们的社会责任感。
　　 2.开展生物园科技活动方面的竞赛活动
　　 我们先后组织了“鲜花保鲜与插花比赛”“向日葵等植物的栽培试验与校园绿化活动”“校园植物调查、生物小制作、小发明DIY比赛”“生物科技知识抢答赛”“昆虫标本制作活动竞赛”“植物标本书签DIY比赛”等多项活动。这些活动的开展，促进中小学生生物学课外活动，向中小学生普及生物学知识，促进中小学生创造性、科学思维和分析问题的能力的培养，提高中小学生的生命科学素质。近年来我镇有多人次学生在省市县青少年科技创新大赛、省市县布谷科技节活动中获奖，同学们的学习潜能和主体参与意识得到了发挥。
　　 3.在学生中广泛开展生物园科技小课题研究活动，提升学生的研究意识和能力
　　 我们先后组织了“芦苇蠹额生物学特性研究报告”“马踏湖荸荠生物学特性及栽培技术调查研究”“白莲藕高产栽培技术试验报告”等10多个学生小课题研究活动。通过系列小课题研究活动，学生基本学会了从选题、制定课题研究方案、到撰写小课题论文的程序和方法。
　　 4.开发系列校本课程
　　 经过三年多的实践，通过全镇师生的教学实践与反思，初步构建了我校生物園科技活动及课程的开展开发流程，探索了开展生物园科技活动的有效方法，开发出一套生物园科技活动方面的校本课程体系《教你学会发明创新》《创新》《马踏湖觅资源》《我们与孩子一起成长》等。
　　 三、课题研究的收获与体会
　　 “打好人生底色，育就健全人格”，多年来我校以生物科技课程特色为主题资源，充分发挥地域优势和师资优势，统筹规划，使生物科技活动有效实施，突出特色，确保学生的全面参与，逐步提高学生的结合素养。
　　 1.学生综合素质得到提高
　　 通过开展中小学生物园科技活动，学生的学习兴趣和学习能力得到显著提高，师生关系也变得更加和谐。丰富多彩的实践活动充实了学生的课余活动时间，还激起了学生热爱家乡、保护环境的责任感，从而培养了学生良好的思想道德品质。
　　 2.教师专业化水平得到拓宽
　　 开展中小学生物科技活动过程中，得到提升的不仅是学生，还有我们的教师。在教学实践中，教师的教育理念得到转变，知识结构得到拓宽。
　　 但也有许多需要改进的地方。一方面，教师的理论水平和实践能力不够，影响了活动的深入与创新;另一方面，学生的课外知识相对缺乏，学习和研究的主动性不够;此外，传统的教育方法和评价制度也束缚了师生的头脑与手脚，影响了课程的进一步实施。今后，我校将加强特色资源开发，形成比较系统化、校本化的特色课程资源体系;实现活动方式创新，丰富活动载体，优化活动过程，提高学生自主实践探究能力;推进学校文化建设，构建学校课程文化，使生物科技活动成为学校文化建设的一道亮丽风景线。
　　 参考文献：
　　 [1]贺毓.少年生物科普教育理论探索及模式构建的行动研究[D].山东师范大学，2007.
　　 [2]杨峰.关于培养青少年科技创新能力的思考[J].青少年研究（山东省团校学报），1999（3）.
　　 注：本文系山东省教育科学“十三五”规划一般自筹课题“湖区中小学生物科技活动的实践研究”（课题编号：YC2017243）的研究课题。课题负责人：巩新华。主要成员，王新、张久伟、张庆文、巩滨、朱翠杰、伊茂强、张东、李英云、巩胜洁、刘杰。
　　编辑 王彦清
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