“农村初中语文”教学策略的研究
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摘 要：在当前新形势下，新课标改革的浪潮席卷全国所有学校的课堂，为教学带来活力，而在中学语文课堂上尤为突出。在乡村中学语文课堂中，如何提升课堂效率这一课题是许多老师孜孜以求的目标。一套高效的教学策略不仅适应新课标改革的要求和科研的需求，而且符合教师与学生进行深度互动的要求，更为乡村中学语文课堂教学效果的提升发挥着不可轻视的作用。
关键词：语文教学;研究策略;课堂导入;新课标改革
根据新课标改革的要求，课堂教学应当是师生之间互相交流与沟通的平台，同时在师生交流中互相分享感受、情感、知识、经验等，进而在沟通中师生共同成长。但在实际情况中，农村学生受基础较差的条件限制，在进入初中后无法与其他学生保持在同一学习进度，同时存在一定数量的老师习惯使用填鸭式、灌输式的教育手段;两方面因素共同作用导致部分学生学习能力差、创新学习意识缺位、学习方法死板的情况发生。上述的情况对农村教师在教学方法、教学意识提出了新的要求，需要农村教师勇于创新，抛弃以往枯燥而单调的教学手段。笔者以自己在语文教学的实践经验抛砖引玉，探讨乡村初中语文教学的手段与方法。
一、农村初中语文课堂教学策略研究背景
1.教学现实背景
第一，乡村教师对高效课堂的认识不到位，缺乏对其研究的积极性，导致方式手段重复。第二，相当数量的教师希望以新方法进行教学，但是因为自身未对如何在课堂上彰显个性形成独到理解，导致事倍功半，如教学任务没有完成、学生接受度低等结果发生。第三，在教学实践中，因为课程本身内容庞杂和课时安排紧张，导致教师认为课堂导入部分并非重点部分，进而一笔带过。第四，学校自身软、硬条件均落后于平均水平，使希望进行课堂导入的教师无从下手。
2.理论支撑背景
课堂导入的意义在于激发学生学习的兴趣和求知的欲望，为课堂的高效进行夯实基础。所以目前教学改革的重点之一就是提高教师进行课堂导入的技能和对提高课堂效率进行研究。另外，要有效提高课堂品质，不仅要求教育者紧跟前沿理论，而且要结合当前教学中不良的現象如在课堂中安排随意、缺乏科学性支撑和缺少美感等，改正课堂导入中存在的不良现象。
3.教学实践背景
在笔者经历的教学实践中，一些教师存在耐心不够或者不结合学生实际学习情况进行教学的情况，虽然提出了问题，但不等学生思考和回答便自己给出答案，使问答流于形式，忽略了课堂的主体是学生这一事实。
二、农村初中语文课堂教学策略
1.以课前导入创设情境，激发学生的学习兴趣
教师要让语文课具有吸引力，必须从课堂导入阶段就激起学生学习的兴趣，如通过创造教学情景的方法来吸引学生，使课堂充满激情。以课文《芦花荡》的教学为例，笔者在课堂开始前选取着重表现抗战英雄英勇行为的抗战视频片段播放，引导学生思考这些抗日英雄有何性格特点，通过此方法把学生带入民族英雄的人格分析中。然后笔者介绍《芦花荡》课文的背景，激起学生研究《芦花荡》中主人公性格特点的兴趣。通过这样的方式导入新课文，有效调动学生学习的自主性，令学生通过与同学合作的方式认识课文主人公，最后达到有效学习课堂内容的目的。
2.营造良好课堂氛围，鼓励学生自由表达思想
创造开放型课堂的前提是存在和谐民主、轻松欢快的课堂氛围，而开放性课堂对提升乡村中学语文教学中推动教学质量提高有着重要作用。要达到营造良好课堂氛围的目的，要求教师一方面贯彻有温度的关怀之理念，另一方面和学生形成互尊、互信的格局。同时在教学实践中要从实际出发，为学生留下足够的思考时间，鼓励学生发言，使语文课堂充满活力。初中语文课堂中教师要给予每个学生自由发言的机会并认真听取，关注不同学生的课堂表现，这是新课改的基本要求。通过鼓励学生勇于表达自己的意思，让学生勇敢说出其认为应该是怎么样的，以此为学生创造一个无拘无束的表达环境，在思想的碰撞中挖掘学生的潜力，让学生充分感受语文课堂的魅力。
3.让学生自由选择语段学习，拓展思维形成深刻理解
在过往的语文课堂学习中，因为教师死板地照搬教学大纲的教学环节，导致学生被动地接受知识，这种做法和新课标倡导的课堂效果是南辕北辙，还限定了学生的思考能力和想象力。笔者在初中语文课堂中的做法是给予学生选择的自由，让学生自主决定从课文哪部分开始学习。以《孔乙己》一文的学习为例，因为该文的开头部分描写咸亨酒店的外观、结构，而因为身处的年代不同，学生难免不能理解和想象，无法产生感性的认识，若强行从该部分开始学习，则会导致学生感到枯燥无味。因此笔者鼓励学生寻找自己喜欢的部分、属于高潮的段落开始学习，引导学生按自己的思维方式学习课文，进行主动的思考并联系上下文，对文章有整体的掌握和体会其中入木三分的主题深度。
三、结论
深入农村中学语文课堂导入方式的改革是一个长远而艰巨的任务，需要广大教育者在持续反思中强化对各种教学方式的认识，深化对导入方式的认识深度。
参考文献：
[1]郭艳妮.新课改背景下农村初中语文教学策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（9）：235.
[2]刘朝.农村初中语文有效教学策略研究[J].现代交际，2012（8）：141.
编辑 温雪莲
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