以人为本的小学教育教学管理模式
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摘 要：现代教育教学强调在教学中要实施以人为本的管理理念，教育过程中要重视人的价值与作用，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，实现个人价值。以人为本，是教育管理理念的核心，是中小学教育管理的重要组成部分，在这种管理理念的影响下，教育者与管理者要学会关心人、尊重人、激励人、发展人。本文笔者结合自身的教学经验，对以人为本的管理理念进行分析与研究。
关键词：以人为本 小学教育 管理理念
毋庸置疑，学生是课堂的主体，教学不仅仅要给学生传授知识文化，也要关注到学生课后的发展。以人为本的教育教学管理模式下，要做到以学生为主体，全面关注学生的发展与进步。从传统教学模式来看，管理方式、管理理念都比较落后，不适应现代教育的发展。以人为本的理念，很好的改变传统教育模式的弊端，对教育管理有着很大的促进作用。
一、以人为本管理理念及其实施意义
（一）概念
以人为本，强调将学生作为管理的重点，充分尊重人的主体地位，促进教育教学工作的有序开展。在整个管理过程中，学生地位被改变，学生作为管理者进行自我管理，成为管理活动的主体。从管理者的角度来讲，就要挖掘学生的潜力与能力，促进学生自身的发展。以人为本的教育管理理念，要培养学生综合素质，促进学生个性的全面发展，改变传统教学模式下，仅仅注重学生学科能力、忽视学生思想品德、身体素质的现象，转变传统教育管理模式的困境，有效的提升学生的学习兴趣、学习能力，逐渐提升学生的综合素质。
（二）意义
以人为本的教育教学管理模式，是顺应时代发展的产物，社会的发展，需要充分发挥人的主观。小学生作为祖国的花朵与社会主义的接班人，他们的思想意识、主动创造性决定未来社会的发展状况，只要拥有创新性、创造性思维以及较高的素质，才会促进社会的进步与发展。教育是时代进步与发展的重要标志，教育承担着培养高素质人才以及创新人才的需要，促进传统教育模式的创新。因此，在教育教学的过程中，要将传统模式不断推陈出新，取其精华去其糟粕，全面贯彻以人为本的教育教学理念，最终实现教育教学目标。小学作为学习的初始阶段，对学生发展有着非常关键的意义与价值，教育管理者要重视该阶段的教育，为学生以后学习奠定坚实的基础。
二、小学教育教学管理模式现状
（一）管理观念落后
还有许多学校在实施传统教学模式，这种教学模式更加注重学习成绩，忽视学生的全面发展，学生对知识灵活运用能力难以有效提升，学生仅仅知道知识的答案，却难以在实际生活中有效运用。学校采取的是应试教育的模式，开展各种活动也仅仅是从学习成绩出发，教育比较呆板机械，利用不合理的模式进行教学管理，对培养学生的学习思维、学习习惯是非常不利的。
（二）忽视教师作用
在小学教育管理中，校长作为最重要的领导者，学校也并不是其一人进行管理。教师的身份不仅仅是教育工作者，也是教育的管理者。在当前的教学管理中，校长责任制特别是校长一人负责制的现象依然存在，教师仅仅负责实施相关的制度。这种不民主的管理让教师没有办法发挥自身的主观能动性，没有办法将真实的情况与具体的问题参与到讨论中，没有办法发挥教师的积极作用。
三、以人为本理念下的教育管理模式
（一）树立以人为本的管理理念
传统的教学观念认为教师是教学的主体，教师掌控教学进程，学生仅仅是被动的、机械的接受知识，教师对学生的学习发号施令。教学管理，是一项比较繁杂的、系统的工程，以人为本的管理理念下，需要将学习的权利逐渐的下放给学生，引导学生尽心自我管理与学习，教育管理者要进行自我反省，更新教育教学理念，树立以人为本的教学观，学会与学生进行换位思考。例如，在具体的教学管理中，管理者要定期开展主题班会活动，向学生传播正确的管理理念，引进他人优秀的管理模式，实现共同发展与进步，针对管理模式中的不足进行改革。
（二）教师宽容待人，人文化的管理学生
在小学教育管理中，应该从人本管理的角度出发，对学生进行文化、心理上的辅导，教师要宽容待人，用人文化的方式对学生进行管理。小学生在刚刚步入校园的时候，思维活跃，难以集中注意力，在这样的情况下，教师要充分考虑学生的年龄、心理、思维、认知，用温和的态度做到师生平等，完成师生之间的相互交流，不要用特別严厉的态度管理学生，要让学生从心理上接受教师的管理，加强学生的心理辅导与沟通是十分必要的。
（三）营造浓厚的人文教育氛围
加强人本管理的教育内容，需要营造浓厚的人文教育氛围，创建积极向上的校园文化，让学生在人本和谐的环境中积极健康的成长。学校要善于建设自身的校园文化，明确自身的教育教学理念，将以人为本贯穿于教学活动的始终，关注学生的全面发展，建设良好的校园文化。
（四）校方人文管理教师
在学校的整体运行中，不仅仅有师生之间的交流，还有校方管理人员与教师之间的交流，校方要对学生以人为本的管理模式，在对教师的管理中也要做到以人为本，让教师在轻松、自由、和谐的环境中对学生进行培养与教育，鼓励教师积极参加各种活动，调整自身对学科的教学进度，保证教学质量的提升，让学生从要我学到我要学，促进学生综合素养的提升。
（五）加强学生的表扬与鼓励
著名的教育家陶行知曾经说过，“儿童都有希望被认可的天性”，面对学生的点滴进步，教师都要用欣赏的态度来对待，及时的鼓励是非常重要的，教师注重规范学生的行为习惯，树立典型与榜样，在班级中开展评比与激励的机制，形成相互竞争的良好氛围。小学生都有一个特点，孩子小，事情多，一点点小事就告状，当老师的必须给予处理，耽误的时间又太长了，有的学生因为受到批评，注意力长时间想自己的错误与过失，课堂教学效率低下，教师可以照顾到学生的情绪体验，给学生改正的机会，教师给予正确的指导。教师还可以给学生“雏鹰争章”活动，每个学生在学习、纪律、劳动、习惯等方面，正确得到老师的五角星，得到十颗星星，就可以获得一个大苹果，每个学生获得奖励，学期末得到星星最多的可以获得更多的奖励，取得良好的学习效果。
总而言之，在当前的小学班级教育管理模式中，教师要从以人为本的管理监督处罚，创建管理氛围，树立以人为本的管理理念，加强学生的表扬与鼓励，校方要对教师进行人文管理，提升教师工作的积极性，以期促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1]聂传仕.探究新时期以人为本的视角下的小学学校管理模式[A].《素质教育》教科研成果[C].华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：3.
[2]张宏.浅析“以人为本”视角下的小学教育管理模式[J].中国校外教育，2017（07）：15.
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