基于微视频教学的中学生物理核心素养培养策略
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摘 要：在新的时代背景之下，课程改革如期而至，这就在一定程度上要求教师进行创新，将自己的教学方法进行变革，因此，微视频这一教学方法得到了广泛的运用，它能够有效地将生活中出现的物理知识进行放映，引导学生关注生活，从中发现物理现象。本文将从微视频的系统化介绍出发，对中学生物理核心素养的培养策略进行了具体探究。
关键词：微视频教学 中学生 物理核心素养 策略
要想实现对物理知识的有效学习，就需要学生能够有效地运用知识体系，将一些物理现象进行理性化的认识，但是，从目前中学生的身心发展来看，他们有着很大的不确定性，对于一些知识和问题存在着极大的理性认识，不能够很好的利用感性思维处理问题。这就导致学生不能够从生活中去发现物理现象，进而难以实现对学生进行情感、态度、价值观的陶冶，所以，对中学生实现物理核心素养的培养十分艰难。在新的教学改革之下，各学校、教研工作者纷纷将自己理念进行了创新，以求得帮助学生实现核心素养的培养，以改变应试教育对学生的消极影响为目标不断努力着。相信这些目标的实现将会为学生的全面发展奠定坚实的基础[1]。
一、微视频的特点和内涵
微视频一种新型的教学方法，它具有高效性、便捷性、易操作、广泛性等特点。在物理教学的过程中，很大的一部分知识是需要学生进行实验操作的，但是，教学的时间是十分有限的，这种情况之下教师可以让学生观看教师提前录制好的微视频，将实践操作内容进行先行的了解，然后在后期组织一次专门的实验课来帮助学生进行知识点的再次巩固。目前，微视频能够以多种方式进行呈现，进而帮助学生进行知识点的理解，在上课之前可以录制一个相对较长的视频，帮助学生进行预习，上课之后，可以就学生在课上遇到的问题进行汇集，引导学生进行知识的巩固与提升[2]。
微视频主要是以视频的方式进行知识的讲解，物理知识具有抽象性特点，单纯地依靠讲授法进行教学，难以有效的讲解知识点，这就需要教师进行新颖的教学设计，进而使得教师能够根据学生的特点因材施教，实现学生学习兴趣的有效激发，提高他们的物理学习效率，同时，实现对中学生发散思维的培养，引导学生在遇到物理难题的时候，能够主动地将思维进行调动，进而实现对问题的解决[3]。
二、利用微视频教学培养中学生物理核心素养策略
在进行知识的传递过程，教师要能够做到从学生的需求出发，将一些问题进行生活化的分解，帮助学生从生活实际发现问题、解决问题，所以，这就要求教师与学生之间，要能进行细致的沟通与交流，培养良好的师生关系、同学关系，这不仅能帮助学生掌握为人处世之道，更能够有效地培养学生的物理核心素养。因此运用微视频、情感的交流等手段的运用可谓势在必行，通过这些方式的教学，相信学生能够有效地将知识点进行内化吸收，并能够将这些知识进行深层次的理解与应用。
1.通过“微视频”教学，实现“发现性学习”
发现性学习是美国心理学家布鲁纳提出来的，这种发现性学生是将学习的内容不直接呈现给学生，而是需要学生进行自我发现得出的，实际上这种教学方法就是启发式学习方式，通过对学生的一点点引导，使学生一步步地获得知识，并在友好的师生对话之间实现对知识点的准确把握，通过微视频能够有效地集中学生的关注点，进而帮助学生在积极主动的学习过程中，理解什么是物理知识的真正内涵，相信在微视频的教学之中，发现性学习带来的有益影响将会实现充分的释放，进而使学生在获得客观性知识的同时，实现对主观性情感的培养，为学生实现物理核心素养的提升助力。
2.通过“学习方法”的培养，实现“深化学习”
对于任何知识的教学活动，进行有效的知识培养实属必然，它能够使学生在学习的过程中自觉主动地进行问题的解决，有效地实现了物理学习习惯的养成，这种由学生进行物理知识方法总结的方式，能够有效地调动学生物理核心素养的养成。但是，目前受传统教学的影响，我国的物理教学还多数停留在表面教学层面，而对深入的知识点讲解存在着很大的弊端，这就导致学生在学习的过程中，难以有效的运用已了解的知识进行深度的学习。因此，在进行中学物理教学的过程中，教师要能够做到从微视频的趣味性出发，将知识点进行细致化的讲解，激发学生的发散性思维，引发学生自主化学习，进而实现对知识的深化理解。例如，在对中学物理“摩擦力的影响因素”進行教学时，教师可以通过动画演示物体在粗糙面和光滑面上的运动，对摩擦力的变化情况进行设问，引导学生总结出，接触面越粗糙，摩擦力就会越大。教师还可以引导学生理解车轮花纹的设计内涵，进而加深他们对知识的深层理解，使物理核心素养的培养获得深层的理论支撑。
3.从“生活实际”出发，进行“物理情境”的创设
对于知识来说，他们都是源于实际生活，服务于生活的，所以，要想实现对知识的深层次理解与应用，就要学会从生活中去发现物理现象，做到透过现象看本质。在中学阶段，物理核心素养的培养占据着重要的位置，所以，学生就要做到从物理知识的深层出发进行知识的积累，然后实现更高层次的发展。教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，这就要求教师能够运用微视频将一些问题进行设计，来帮助学生进行个性化的解决，使学生在富有挑战的学习氛围中实现发展，物理情境的建设不仅能够激发学生对于知识的学习兴趣，还能够引导学生解决艰深晦涩的问题，从而进行更加深入的学习探究。
结语
综上所述，微视频的应用，能够有效地帮助学生进行物理知识的学习，同时，也能够在很大程度上帮助学生实现物理核心素养的培养。中学生的核心素养是在不断地情感沟通、知识交流的过程中产生的，这就需要教师与学生、学生与学生之间要多多进行沟通交流，帮助学生实现对知识的深层把握，将知识实现核心素养的内化。相信在微视频教学的不断使用中，将会为学生的发展提供更大的促进作用。
参考文献
[1]郝福生.基于微视频教学的中学生物理核心素养培养策略[J].教育与教学研究，2017，31（8）：60-65.
[2]郝忠立.基于微视频教学的中学生物理核心素养培养策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（3）：251.
[3]郭金，李子明，刘升，等.核心素养视角下“微视频”导学方式的思考[J].物理通报，2018（12）：66-68.
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