农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考

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　　摘 要：在国内教育建设体系之中，明确指出和要求在九年义务教育的教学阶段，对于科学学科的课程安排要以全面促进学生德、智、体、美和谐发展为前提。适当的作业设计在一定程度上能够促进学生更好地进行知识体系自我消化和提升，从而使得学生素质教育的进一步发展。在此基础上，本文主要就农村教育板块有关数学作业设计与布置的现状以及背后产生的原因进行了系统的梳理和分析，希望通过该举措能够有效地改善当代教育资源不平衡和教学体系不完善的困顿局面，为国家发展人才建设提供有力的支持。
　　关键词：农村教育体系 数学学科作业布置 课程改革
　　引言
　　在国家颁布的《全日制义务教育数学课程标准》中可以看出，该学科的设立和实施是具有一定社会公共基础地位的，有利于全面提高学生教育素质和科学的人格素养。在整个国民教育体系推广的基础上，小学教育中存在学业过负的现象一直是教育界关注的重点和改善的困扰点。对此，教育界曾经出台的相关文件要求学校对学生在课程教育和作业布置上进行适当的减负，以促进学生的全面发展。据了解，在进行新课程和素质教育改革的同时，其优化的教学体系在课堂中完美运用，但是在家庭作业的设计与布置方面仍旧处于以量叠加的方式来增强巩固知识点。针对上述现象，本文立意对农村数学作业设计与布置现状进行系统的调查，进而分析讨论出有效的改善方案和解决策略[1]。
　　一、有关农村数学家庭作业设计与布置的问卷调查
　　1.以学生为出发点，进行学业价值认识的调查
　　为进一步了解现代学生對于学业中作业布置与完成目的价值认识，在系统的科学调查中设计出了以下几个问题，例如：你觉得完成家庭作业的目的是什么？从最终的统计数据可以看出，大约有60%的学生完成布置的家庭作业是为了将学习的知识体系进行自我巩固，以提高综合运用知识的能力。剩余比例的学生，则认为是对知识的复习，仅仅只有不到10%的学生处于较为被动的学习状态，认为是完成老师布置的任务。由此可见，在进行义务教育教学建设中，农村小学的学生对于作业的科学价值认识是较为成熟化的，进一步反映出了素质教育的力量[2]。
　　2.数学作业布置内容、方式以及数量的问卷调查
　　在进行该项目的调查时，根据有关教育规定，处于三年级以下的级别是不允许留书面上的作业，4-5年级则要将书写作业时间控制在一个小时之内。根据数据显示，45%的小学作业来自教科书，其余的作业来自另外购买的练习册。这就进一步说明了，在农村教学体系中，其数学作业的布置内容来源较为局限，在布置形式上仅仅只是书面作业，没有相对的学科实践和调研作业，其作业形式较为单一。在家庭作业完成的时间调查研究中发现，超过一半的学生会花费40分钟以上的时间完成一定量的家庭作业，可见在农村小学数学作业的布置内容、方式以及数量上都要进行一定的减负政策[3]。
　　3.学生对于数学学科的自主性调查
　　为进一步了解和掌握农村小学学生对于数学以及其他学科的自主性学习程度，从而设计出了有关学生自主性学习的调查，主要针对以下问题进行。第一，在完成数学作业之前会进行章节性复习吗？第二，在做数学作业时，遇到不会的难题怎么解决的？第三，你最喜欢老师给你布置什么样的家庭作业等相关问题细节。在调查的期间，惊奇地发现有接近60%的学生养成了良好的学习习惯，会在完成家庭作业之前进行系统性的复习当天所学习的理论知识。在抽样调查的约200的学生中反应，遇到不会的难题或概念会选择不做甚至是抄袭他人的作业。这一系列的现象，从侧面反映出了农村小学教学体系在对数学学科作业布置的时候，没有进行科学的设计与规划，从而造成学生没有将所学知识真正意义上进行综合运用。
　　二、针对农村小学数学家庭作业设计与布置存在问题的改进措施
　　1.布置内容具有科学性
　　新的教育课程指标提出，在进行数学教学和学习的过程中，要学习具有科学价值的教学体系，学习的内容应当是建立在实际生活场景中的，具有一定的现实性、科学性和挑战性。真正的数学学科是有自己的科学体系的，具有一定的逻辑性，常常需要进行灵活的推理和演算，设计出解决实际生活存在的逻辑问题，让学生真正感受到数字的魅力，和数学学科的有趣，从而热爱这门学科。
　　2.作业布置方式设计趋于灵活
　　在有关发展与教育的心理学中研究表明，兴趣是一种带有主观意识的认识趋向，它能够成为学生在进行科学学科教育的促进因素，能够为学生主动参与学科学习提供内在动因。数学老师在对学生进行家庭作业布置时，可采用更为丰富且灵活的方式进行作业布置方式的设计，例如采用口头报告、数据统计与调查、小组合作试验、数字游戏等等相关开放式布置方式，从而提高学生的自主研发和学习的综合能力，进一步加强教育体系改革[4]。
　　3.从作业数量上进行科学化设计
　　事实上，高强度或者数量叠加的作业布置方式，在对学生进行综合知识体系训练上帮助程度不高，会令学生感到压力和厌烦。相反，高质量、精定位的作业数量在以一种简单的方式下进行知识练习，反倒让学生留有一定的自我学习和思考时间。将作业数量进行科学化的设计与安排，能够在小学生年龄和心理上排除厌恶的情绪，将所学的知识进行适量的运用，达到理想的教学状态。
　　结语
　　综上所述，从以上的问卷调查以及后续的数据分析不难看出，在农村小学数学教学体系中，对于数学家庭作业的设计与布置存在诸多不足之处。为进一步推动创新性课程体系与教学理念改革，需要在此基础上针对有关现象进行科学的分析和优化。提高师资教育力量、精简作业数量、创新作业设计方式等措施均可以进行试验和推进，力求在大家的共同努力下，实现人才强国的宏伟蓝图。
　　参考文献
　　[1]范会勇，王太端.中小学家庭作业研究的现状：基于CNKI文献的分析[J].林区教学，2017（10）：112-114.
　　[2]乔虹.农村小学数学家庭作业设计的案例调查与分析[J].基础教育研究，2015（11）：43-45.
　　[3]罗芳婷，陈上仁.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].教育教学论坛，2013（46）：115-117.
　　[4]任宝贵.我国家庭作业改革的成功尝试及其启示[J].当代教育科学，2012（02）：41-44.
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