在中职德育课教学中运用现代信息技术的思考
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[摘 要] 随着现代信息技术的发展，信息技术运用于德育课教学，既是对传统德育课教学模式的挑战，也是对它的补充和发展，有利于提高德育课的教学效率，对培养和提高中职生良好的思想道德水平有十分重要的意义。
[关 键 词] 信息技术;中职德育教学;兴趣;教学效率
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）35-0276-02
二十一世纪是一个大数据、大背景、多平台的信息时代，更是职业教育大发展的黄金时代。随着现代信息技术的发展，智慧校园、多媒体、微课以及各种德育平台等先进的教育资源进入课堂。培养现代人才不能仅依靠传统的粉笔、黑板、满堂灌等教学方式，而要根据需求运用现代教育手段——信息技术，这是德育课教学发展的必然趋势。它具有直观性、形象性、信息量大、知识结构新、效率高、能再观、环保等特点，并且集声音、图像、文字、动画等于一体、让学生身临其境地感受自己所要掌握的内容，从而达到最佳的教育教学效果。笔者在多年的德育教学实践中形成了以下几点思考。
一、现代信息技术支撑下德育课教学的优势及存在的问题
現代信息技术是一种新型的教育教学手段，它可以弥补传统教学中的一些不足，其优势如下。
（一）现代信息技术能创设与教学内容相关的新颖情景，使学生对德育课产生浓厚的兴趣
西拉斯说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得。”学生只有对德育课感兴趣，才能在课堂中有收获。而教师在德育课上要做的就是让课堂变得有趣，让学生对课堂产生兴趣，让他们自己愿意把对德育课的兴趣保持下去，最终达到课堂的有效互动和理想的学习结果。作为中职学校的德育课教师，最苦恼的就是，学生基础差、底子薄，对德育课不感兴趣，从而讨厌德育课，认为德育课是空洞的说教，枯燥无味。信息技术正好能提供传统的德育课教学中所没有的，全新的、丰富的德育课资源，将枯燥的说教、满堂灌转化为生动的、立体的、有画面感的课堂，使学生主动投身到信息技术支撑下的德育课的情境中。信息技术运用于德育课堂，加强了对学生多渠道信息的刺激，引发了学生思考的欲望，丰富学生想象的空间。教师运用信息技术组织课堂教学，使教学内容更加生动，使学生身临其境，感触很深，激发了中职生学习德育课的兴趣，爱上德育课。从教学实践来看，学生非常喜欢信息技术课堂，教学效果良好。
（二）现代信息技术能够给学生提供很大的信息量和感受性，营造自主学习的机会，培养学生思维的独创性
在传统的德育课堂中，教师是课堂的主导，学生更像是“群众演员”，配合教师上课。教师右手拿着粉笔，左手拿着黑板擦，站在讲台上滔滔不绝地给学生讲授对学生来说无聊至极的德育课程，而作为学习主体的学生却像没事儿人一样时不时地配合一下教师的“表演”。师生有效互动缺失，课堂对师生来说，更多的是一种完任务的“作坊”而已。现代信息技术的出现，很好地弥补了传统课堂的这一缺陷，教师可以通过互联网跨时空为学生提供内容丰富、形式多样的相关德育素材，增加学生的良好课堂体验，加深他们对枯燥知识的理解和对一些场景的感受。如《职业道德与法律》课程，可以把教材中的文字材料用相关链接的视频场景以及下载图片来再现，这样既增加了学生对文字材料的直观感受性，从而加深了对文字材料的理解，也会引发学生丰富的想象，达到良好的教育教学效果。另外，我们可以充分利用网络资源共享的优势，鼓励学生自己在网上搜索上过的课件复习，也可以搜索下一节课的导学稿以及要求学生在课余时间网上浏览国内外重大新闻热点，德育在线平台等资源，激发他们的爱国热情和公民责任感，引导学生主动学习，从而形成良性循环的学习过程，从教学实践来看，受益匪浅。
（三）现代信息技术能再现情节，可渗透思想，情感教育，促进学生全面发展
学校德育课教学除了要让学生掌握德育相关的知识理论外，更重要的是要求学生把所学的内容要运用于自己的日常言行和实践当中去，从而优化和提升他们的思想品德，促进他们日常言行的规范化，尤其是“三职生”。笔者通过多年教学实践发现，将现代信息技术合理运用到德育课教学，可以使学生在潜移默化中明确自己德育学习的目标，获得更多的经验。
现代信息技术的优越性使其可以为学生提供跨越时空的、内容更为丰富的、形式更为多样的课堂素材，使学生能近距离接触和感受到相关德育内容，对此产生兴趣，并进一步主动融入相关内容的学习中。
由以上分析可知，现代信息技术对现如今学校开设的德育课有着功不可没的重要作用。但任何事物都具有两面性。我们在德育课上运用现代信息技术的同时，也应该对其有一个清醒的认识。在德育课教学中，教师、学生、德育课内容才是德育课的三大要素，现代信息技术不能取代其中任何一方，它只能是德育课堂的辅助。多年的实践告诉我们，现代信息技术有其自身的局限性，主要包括以下几个方面。
（1）现代信息技术的发展是十分迅速的，但不是说它现在已经完全可以承载整个教学的实施。相对来说，现代信息技术的运行程序相对固化，这在一定程度上限制了课堂上师生互动。（2）现代信息技术能提供大量课堂素材的优势在一些情况下也会成为教学的短板，其原因在于，现代信息技术提供的课堂素材虽然数量极多，但忽略了对质的把关，学生无法从繁杂的素材中获取重点信息，使学习陷入被动。（3）现代信息技术本身具有很多功能，但一些教师在对其使用过程中，只是单纯地将其代替了粉笔和黑板。课堂教学形式换汤不换药，现代信息技术设备使用不充分，同样不能激发学生的学习兴趣，提升德育课堂的有效性。（4）现代信息技术的便捷性和储存功能，让很多老师钻了空子，课件做一次就不再精进，殊不知，随着时代的发展和学生特点的变化，这种一劳永逸的方法只是让这种教学方式显得很前卫，很时髦而已，没有多大的实用价值，并且容易让教师养成懒惰投机的习惯。（5）现代信息技术在教学中的过度运用，很大程度上造成了师生互动困难，学生不会将更多的关注放在课堂和师生关系上，使现代信息技术在德育课堂上起到了反作用。 二、现代信息技术运用于德育课的教学策略
针对现代信息技术运用于德育课中的实际情况，教师在使用现代信息技术时可以采取以下策略。
（一）传统教学模式和现代信息技术教学互为补充
在德育课教学过程中，我们不能单纯地认为，现代信息技术教学的课堂效率远远高于传统教学模式。其实，从孔子开讲学之风起，传统教学模式已在我国扎根发展了几千年之久了。我国虽多次进行教学改革，但在很多地区，传统教学模式仍是比较有效的课堂教学模式，它的生命力告诉我们，它并不是一无是处，它能长期存在，一定具有其自身的优势。所以，我们不能一味地去否定它，摒弃它。同样，我们在前面分析过，现代信息技术教学也并不是十全十美的，它在一定程度上也是有相当的局限性。所以在德育课教学过程中，我们要合理运用传统教学模式和现代信息技术教学模式，在二者之间灵活转换，使二者相辅相成，互为补充，使它们更好地为师生服务，提升德育课堂的有效性：使用现代信息技术手段教学，能充分激发学生学习德育课的兴趣，再结合传统教学方法，引导学生灵魂沉潜于教师所讲内容里面去，让学生深受启发，唤醒他们的良知，学生才会真正掌握课本上所要求掌握的内容，领会教师所讲的内容，同时启迪学生的思维，开发他们的智慧。
（二）把握时代特点和学生特点，让课件散发出个性的光芒
现如今的德育课要求教师掌握先进现代信息技术的使用方法，所以，我们在德育课教学过程中，应该紧跟时代潮流，要与时俱进，不断更新自己的知识储备库，这样才能体现出德育课堂鲜明的时代性来。
学生在德育课堂中具有重要的地位，德育课教师在运用现代信息技术教学时，一定要考虑到学生的认知水平和当代学生具有的独特个性特征以及课堂上可能遇到的特殊情况，运用得恰到好处，以最直观的方式将教学的重难点展示给学生，提高德育课堂的教学效率。
最重要的是，在运用现代信息技术教学时，教师一定要端正态度，将课件制作看作是自我学习和自我提升的一次机会，尽量保证德育课件都是通过自身努力完成的。这样，在制作过程中，教师能进一步理解自己所讲授的德育课内容，并使课件融入教师的个性和独特的魅力，直观地体现出教师的教育思想。也只有这样，教师才能真正利用好现代信息技术，将其灵活地穿插在德育课堂中，实现传统教学模式和现代信息技术教学的完美结合。
总之，在德育课教学中，德育课教师应该合理适时地使用现代信息技术教学手段，创设德育课教学的情景，使学生通过视听感知所学内容，开发他们的思辨能力。同时，作为一名德育课教师在德育课教学中应该统筹全局，发挥自己的主导作用，在进行教学方法的选择时不能顾此失彼，要融合多种教学方法与手段，扬长补短，物尽其用，努力让教学效果达到最优化。
参考文献：
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◎编辑 赵瑞峰
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