结合音乐游戏提高小学音乐课堂教学趣味性

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　　【摘要】随着教育改革的不断发展，国家大力发展素质教育，相关教育部门也相应地对教师提出了更高的要求，为促进学生全面发展，许多学校响应国家号召开设了音体美等课程，为促进学生生动、活泼、主动地发展，在小学音乐课堂上引入了音乐游戏，以提高课堂的趣味性。本文就音乐游戏提高小学音乐课堂教学趣味性的策略展开讨论，以期激发小学生学习音乐的兴趣。
　　【关键词】小学;音乐游戏;音乐课堂;趣味性
　　【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A
　　在小学阶段，学生们相对性情活泼，对新奇的事物有着浓烈的好奇心，所以相对于坐下来安静地学习，他们更加愿意动起来玩耍，去寻找新的游戏方法。相比传统音乐课堂的沉闷无比、教师只一味传输给学生知识的局面，在新课程的背景下，音乐游戏的引入给小学音乐课堂带来了生机与活力，一方面吸引了小学生的注意力，使他们能够专心学习，另一方面也提高了课堂的趣味性，使学生的学习更加积极主动。因此，小学音乐教师要基于小学生的心理特征合理设计教学方案，在音乐课堂上采用有趣的游戏形式，提高小学生在课堂中的活跃度，在良好的氛围内引导小学生在课堂上感受音乐的魅力、学习到音乐的相关知识和技能，促使学生的音乐水平得到提升。
　　一、结合游戏实现小学音乐趣味教学的价值
　　马克思曾经说过：“音乐是人类的第二语言。”的确，音乐带给我们的不止是听觉上的享受，还有心灵的慰藉。对于很多人来说，通过音乐能够抒发他们内心最真实的情感，是一个人心情的另一种展现方式。古往今来的很多歌手、作词作曲者便是带着这样一种心情去演奏生命的乐章。所以说，在小学阶段，为使小学生的情感得到充分提升，音乐教学是必不可少的环节。对于小學生来说，音乐游戏本身就具有愉悦、合作和竞争的特性，将游戏引入音乐课堂不但使抽象的乐符变得具体化，激发了学生的学习兴趣，而且使学生真正成为课堂的主人，既增强了同学之间的关系，师生之间的互动也逐渐增加，使整个课堂的氛围变得更加和谐热烈。所以，音乐游戏对提高音乐课堂教学的趣味性具有重要意义。
　　二、结合游戏实现小学音乐趣味教学的策略
　　（一）构建情境式游戏，提高音乐课堂的趣味性
　　在音乐教学中，情境教学是常用的一种教学方式，能够很好地提升课堂的趣味性。学生在幼儿园阶段就已经初步掌握了一些音律，随着年龄的增长，他们的感悟力在音乐的学习和训练中会逐渐增强。所以，构建情境式游戏可以激发小学生学习的兴趣、能力不断发展。所以，音乐老师在开展教学活动时，要注意引导学生进入情境，将原本晦涩难懂、抽象的音乐变得生动化、简单化。开展与所学音乐内容场景符合的游戏，能让小学生快速理解音乐内涵，感悟其中人物的感情变化。
　　举例说明，在学习《红眼睛，绿眼睛》这首歌曲时，音乐教师就可以设定一个场景，挑选几名学生来进行角色扮演，一名学生当警察站在马路上指挥交通，再设置一个简易的红绿灯，让几名同学根据自己的想法过红绿灯，如果这几名学生全部在绿灯的时候通过马路，就说明他们已经具备了基本的交通规则，但是，如果有学生在不恰当的时间通过马路，那么接下来可能发生的事情就由音乐教师借助多媒体进行播放，以此给学生一个警告。通过这样一个情境，学生们都明白了过马路的时候一定要遵守“红灯停、绿灯行”的交通规则。这时候，教师再引入所学歌曲，小学生们就能很快明白“红眼睛”“绿眼睛”的含义，且在以后的日子时刻记着要遵守交通规则，音乐教师在教会学生歌曲的同时，也给学生们上了一堂思想教育课。教师在讲解其它歌曲时还可以利用多媒体进行动画的播放，引导学生进入到歌曲中的情境，让学生身临其境，感悟歌曲内涵。
　　（二）开展针对性游戏，提高音乐课堂的趣味性
　　“以人为本”的教育战略思想将人放在教育发展的起点和目标上，在学校教育中，教师要将“以学生为本”的思想落实在教学过程中，尊重学生的意识，让学生发挥教育的主体作用。在“以人为本”学生观的内涵中，强调学生是具有个性和差异的人，世界上没有十全十美的人，但是每个人都有自己的优点，所以小学音乐教师需要在面向整体的同时尊重和关注、帮助学生个性发展的需求，在音乐课堂上开展音乐游戏时，要有针对性地设置游戏模式，争取挖掘有着个性差异的学生的音乐潜能，发挥他们的才能，表达他们内心的真实想法。
　　举例来说，在一个班级中，每个学生都有自己的闪光点，音乐教师需要有一双发现美的眼睛，发现自己班级学生的优点，再给予针对性指导。如在学习《小鸟请到这里来》这首歌时，音乐教师要先从歌词入手，让同学们用自己的语言描述一下歌中的场景，再以配乐朗诵的形式让学生们逐渐熟悉歌词和旋律，最后有阶段性地教导学生怎么去唱，在讲完这首歌之后设置针对性游戏，让喜爱画画的同学们进行画画活动，将歌词中“树木茂盛”“绿草如茵”“泉水流动”“鲜花盛开”的美景描绘出来;让喜爱唱歌的同学模仿鸟叫声，让喜欢表演的学生表演鸟飞的样子，每个学生都可以根据自己的喜好来挑选任务进行游戏，将课堂的氛围提升到一个高潮。这样的针对性游戏有利于学生的个性化发展，老师的尊重也给了他们享受音乐的空间，让他们提高了学习音乐的兴趣。
　　（三）设置合作性游戏，提高音乐课堂的趣味性
　　韦伯斯特曾经说过：“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。”这便是强调合作的重要性，合作使微弱的光变得逐渐明亮，这与“一根筷子易折断，十根筷子坚如铁”的道理是一样的。在小学阶段，小学生正处于身心发展的关键期，学校的任务不止是提升他们的知识储备，同时也要培养他们的情感能力，即培养他们正确的道德观。所以，小学音乐教师在开展课堂游戏时，不能只抱着让小学生们开心就好的目的进行，而是要有明确的道德意识，这样的课堂才是完整的、有教育性的。因此，为培养小学生的合作意识，音乐教师有必要开展一些合作性游戏来提高个人的合作意识和班级的团结意识。
　　举例说明，小学生由于年龄和智力的缘由，他们在纪律上可能会很放松，在音乐课堂上，我们最常见的就是小学生玩闹的场面，听见的也是乱七八糟、参差不齐的声音。这种局面的出现就是因为学生没有纪律、合作意识不强。而想让小学生提高合作意识可以加大合唱的力度，或者采用唱歌与表演相结合的教学方式。比如在学习《中国少年先锋队队歌》时，就可以将班级的学生分为两组，分别合唱来进行竞争，合唱好的团队可以得到奖励，这样的方式可以激励学生们提高合作意识，为得到第一名而努力练习;再者，在学习《小螺号》的时候，为提高课堂的趣味性，音乐老师可以从网上寻找关于这首歌曲的舞蹈，和同学们一起学习，通过做游戏的形式将唱歌与表演结合到一起，提升同学间的合作能力，为他们未来的发展打好基础。
　　综上所述，开展音乐教育符合素质教育的要求，为培养学生全面发展做出了努力。在小学音乐课堂上引入音乐游戏，不仅为课堂注入了生机活力、提高了课堂的趣味性，还激发了学生学习的积极性、主动性，对小学音乐趣味教学有着巨大的价值。所以，小学音乐教师要突破传统的教学模式，采取有效的策略构建情境式游戏，活跃课堂的氛围，培养小学生的想象力和反应能力;开展针对性游戏，让小学生的才能得到充分发挥，促进他们对音乐知识和技能的学习;设置合作性游戏，提高团体意识，培养小学生的社会性，促进他们成长。通过合理的教学方法和教学设计，使音乐游戏成为活跃音乐课堂、培养学生道德情感、促进学生未来发展的重要教学手段。
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