浅谈提高班主任德育管理实效的具体策略
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摘 要：德育教育是我国教育的重点内容，高中作为的德育教育的重要阶段之一，需要相关工作者引起重视。由于当今时代下影响学生德育的因素较多，为高中班主任教师带来了较多的困难，需要班主任教师掌握影响因素、学生的特点，改变德育教育工作方式，使德育教育质量不断提升，促进学生健康、稳定的成长发展。
关键词：班主任;德育教育;实效性;教学策略
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）41-0064-02
引 言
高中是为社会培养优质人才的重要阶段，我国对高中学校的德育教育工作提出了要求，不仅要求学生具备良好的技术水平，还要求学生具备全面的综合素养，从而使学生能够健康、稳定的成长。班主任在德育工作中扮演着重要角色，如何开展德育教育工作是班主任应不断研究的课题。笔者根据自身经验针对班主任的德育管理的策略进行了研究。
一、班主任开展德育教学的重要意义
高中是学生进入大学以及社会之前的重要阶段，由于进入高中的学生各方面的成长正处于关键时期，对其德育教育不全面，将严重影响学生的综合素养。所以，这需要高中班主任重视德育教育，提高学生的思想道德水平，使学生不仅具备知识，还具备优良道德，促进学生全面发展，成为社会需要的人才。高中班主任需要紧跟我国教育理念，对德育引起重视，从而有效满足我国的教育要求，推动我国教育朝着健康的方向发展。在高中开展德育教育，承担教育责任的对象是高中班主任，因为班主任与学生接触的时间较长。班主任应改变教学理念与教学策略，长时间熏陶学生的思想意识，从而完成学校的德育教育任务，把德育教育落到实处[1]。
二、高中开展德育教育的现状分析
1.忽视赏识教育
新课程改革对班主任实施的德育教育提出了新的要求，即要求班主任采取赏识教育培育学生。高中班主任在实际教育过程中忽视了此教育模式，原因是班主任认为运用此模式对高中生影响较小，只对初中生、小学生具有较大的推动力。由此可见，班主任未能深入理解赏识教育的作用，导致学生的德育教育质量不高。
2.班主任的德育素质参差不齐
高中实施德育教育的重要角色是班主任，班主任的德育水平严重影响着学生的德育水平。通过分析可知，高中班主任的德育素质参差不齐，无法充分发挥德育教育的作用，导致教育质量不高。
3.师生间缺乏良好的交流
班主任的工作任务较多、较繁杂，承担的工作压力较大。班主任将教学的重心放在学生的学习成绩与毕业实习上，忽略了德育教育。在教学过程中，班主任未把德育教育作为教学重点，未实施有效的措施培育学生的道德修养，未能使德育教育有效开展。
三、提高高中班主任德育管理实效的策略
高中开展的德育教育工作呈现出较多的问题，原因与班主任的德育素質、教学理念、教学策略密切相关。班主任需要不断提高自身德育素质、改变教学理念、运用有效的教学策略，有效开展高中的德育教育工作，促进学生的健康发展。
1.营造班级良好氛围
学习环境是影响学生思想意识的重要因素之一，班主任在开展德育教育工作时，要注重班级氛围的营造。良好的班级氛围是班主任开展德育教育工作的基础。班主任在营造班级氛围时，可以采取以下措施。首先，创建平等的师生关系。传统教学模式下，班主任是班级的主导，往往是班主任下达命令、学生负责完成命令。在此过程中，师生之间缺乏交流，班主任无法掌握学生的心理状态，无法根据学生存在的德育问题开展德育教育工作。所以，班主任需要创建平等的师生关系，与学生成为朋友，让学生向班主任吐露心声，从而有效完成德育教育工作。其次，有效处理学生之间的关系。班主任想要有效开展德育教育工作，需要构建良好的班风。现如今，企业内部已经不是“单打独斗”的模式，而是“团结协作”的模式，如果学生之间缺乏团结协作精神，将无法适应将来的社会生活。所以，班主任要促进学生之间的互助友爱，让学生在愉快的班级氛围中共同进步，使学生的综合能力不断提升，从而推动德育教育工作的顺利开展。因此，良好的班级氛围影响着班主任的德育教育工作，班主任重视德育教育是推动班级形成良好氛围的重要前提，两者呈现相辅相成的关系。
2.加强运用赏识教育
德育的目标是培养学生具备技能水平、具备良好的道德理念，班主任在开展德育教育工作时，要注重赏识教育的运用。虽然高中生的年龄与初中生、小学生年龄相比较大，但是内心深处依然喜欢他人对自己的欣赏与赞扬。赏识教育不只是对初中生、小学生影响较大，对高中生同样产生重大的影响。班级是学生接触时间最长的环境，班主任在开展赏识教育时，要掌握每位学生的优势与劣势，同时要掌握学生的心理特点，根据心理特点与优势给予学生鼓励性评价。另外，班主任需要掌握学生的兴趣爱好，将推动兴趣爱好发展的因素告知学生，并将学生在兴趣爱好方面存在的优势进行扩大化表扬，从而使学生努力发挥自身优势，促进德育教育的顺利开展[2]。
3.不断提升班主任自身德育水平
班主任是落实德育教育的重要角色，自身的德育水平严重影响着教育质量。班主任需要严格遵守职业道德规范，用职业道德理论知识补充自身职业知识，从而有效规范自身的行为习惯。班主任需要在业余时间学习马克思主义理论知识，丰富自身的理论知识，使思想意识具备前沿性。在实际的德育教育工作中，班主任要不断反思教育过程，找出存在的缺陷并改善，使教育质量不断提高。班主任要时时关注时代发展下对高中生发展提出的标准要求，通过持续学习德育理论知识并将其运用于实际德育管理工作中，使学生满足当今社会对人才的需求，推动学生健康、稳定地发展。
4.与家长建立良好沟通
虽然德育教育工作的主要开展角色是班主任，但是家长对学生的德育教育也非常重要。优质的德育教育工作与家长的良好配合是分不开的。班主任需要与家长加强沟通，通过与家长强强联合，使家庭环境与班级氛围共同影响学生的思想意识，从而使德育教育质量不断提高。班主任可采用网络手段与家长加强沟通，如班主任可利用微信等通信手段与家长及时交流，使德育教育覆盖学生日常生活的重要领域。
结 语
综上所述，高中德育管理有效性教学与班主任的教学策略密切相关，需要班主任营造良好的班级氛围，运用赏识教育激发学生扩大自身优势的欲望，再通过与家长的联合，使德育教育质量不断提高。
[参考文献]
纪淑华.班主任如何对职校生进行德育[J].成才之路，2011（10）：21-22.
张燕飞.浅谈高职校专职班主任德育工作[J].科技信息，2011（06）：19-20.
作者简介：马琴芬（1981.5—），女，江苏宜兴人，硕士研究生，讲师，研究方向：学生管理。
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