小学语文古诗词教学方法探究
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【摘要】古诗词是中华文化的精髓，具有很高的文学造诣和鉴赏价值，其中蕴含着优美的诗情画意和丰富的人生哲理。小学生由于年龄和处境不同，往往难以领悟其中的深邃，教师囿于任务，只为教学而教，抑或词不达意境，导致诗词失去魅力。笔者根据学生的特点和多年来的教学感受认为，古诗词的教学应从以下三方面带领学生走进诗词，领略诗词的意蕴：创设情境，感受诗词的意境;分析处境，领悟诗人的情感;品味意境，欣赏诗词内涵。
【关键词】古诗词;教学探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）01-0076-02
【本文著录格式】冯彩平.小学语文古诗词教学方法探究[J].课外语文，2020，19（01）：76-77.
小学教材中有大量的古诗词名篇名句，小学语文教师在古诗词鉴赏教学中，要遵循学生的认知能力和实际需要，采取多元、灵活的教学方法，让学生能够感悟和掌握古诗词的鉴赏方法，提高学生的古典文化审美能力，渗透传统文化教育的同时，帮助学生理解中华文化中所蕴含的哲学和智慧，体验古诗词的韵律美、意境美、情感美和内涵美。
一、创设情境，感受诗词的意境
古诗词言简意赅，具有丰富的情感和独特的意境，从而使得简短的几行诗词可以表现出无尽的情感，令人回味无穷，这也是小学语文诗词鉴赏教学的重点。 教师创设具体的诗词情境，带领学生批文入境，更有利于学生体会诗词的意境，感受诗词的意境美。
以宋代诗人杨万里的《小池》鉴赏教学为例，本诗词只有四句话“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，却将初夏小池的景色完整描绘了出来：一个细小的泉眼，细细的溪流，覆盖水面的树阴，刚长出水面的荷叶，立在小荷上面的蜻蜓……尤其是开头两句，构成了一个小而精致、柔和宜人的意境，细流静静地流淌，池塘在树荫下，宁静而自然。教师可以通过多媒体给学生展示一下初夏荷塘的景色，让学生对诗人描写的画面进行直观的感受，这样更有利于学生体会诗词中用字的精妙，第一句中的“惜”字，将泉眼拟人化，仿佛由于爱惜细流，才依依不舍地让细流缓慢流淌，第二句中的“爱”字，赋予了大树蓬勃的生命，似乎以水面为镜，欣赏着自己的风采;同时，教师给学生展示美术家朱宣咸的作品《小荷才露尖尖角》，让学生体会诗词中描绘的优美画面，结合具体的画面，感受作者笔下晚春的小池景色，荷叶刚刚出水，一只蜻蜓立在了上面，通过“才露”和“早立”将蜻蜓和荷叶相互依偎的画面淋漓尽致地表现出来。通过创设情境，可以让学生更好地理解诗词的内容，跟随教师的脚步走入诗词的意境之中，感受诗词的宁静之美、和谐之美。
二、分析处境，领悟诗人的情感
古诗词中蕴含着作者丰富的情感，也是小学生应该重点鉴赏和感悟的内容，然而由于古诗词中的语言比较精练，作者常常将自己的情感、抱负和想法寄托于诗词中的情境、意象之中，并且与学生日常交际的语言也具有一定的差异性，这就使得学生很难真正理解古诗词中的情感，为学生的诗词鉴赏带来了一定的困难。因此要求语文教师要针对学生的鉴赏困惑，在古诗词鉴赏教学中设置一些鉴赏问题引导学生的思路，帮助学生分析诗人所处的环境，引导学生在诗人的处境中进行诗词的鉴赏，这样更有利于提高学生的鉴赏热情，活跃鉴赏氛围，领悟诗人的情感。
以唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》鉴赏教学为例，诗词以九月九日重阳节为背景，通过“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”四句诗词，将重阳的习俗和思念亲人的情感融入诗词中，学生由于年龄和社会经验不足，很难理解和体验“每逢佳节倍思亲”的情感。因此，小学语文教师可以引导学生对王维作诗时的环境进行分析：王维作这首诗时只有17岁，为了功名在长安与洛阳之间孤独地漂泊，因为作者的老家是蒲州（现在的山西永济附近），位于华山之东，所以作者将家乡的亲朋亲切地称为山东兄弟。在交代完背景之后，教师可以引导学生进入诗词的背景之中，从诗词创作的环境和作者的处境来进行诗词情感的理解，这样更有利于学生深刻体验作者的情感。下面是教学片段。
师：在什么情况下我们感到孤独，想念亲人，谁来说一说？
生1：有次我生病了，爸爸出差了，那天晚上我和妈妈在家里，我感到非常想念爸爸。
生2：在我过生日时，爸爸妈妈晚上加班还没有回来，我感到从未有过的孤独，非常想念爸爸妈妈和我一起过生日。
……
师：大家说得非常好，那么想一想，王维在重阳节独自一人在长安谋取功名，不能和家人、兄弟团聚，他会有怎样的感觉？
生：非常想念故乡的亲人，感到非常孤独。
师：非常好，因此，作者作了这首思念家乡亲人的詩，在第一句就用了“独”和“异”，将自己在他乡的情感凸显出来，大家可以从中体会到作者的哪些情感？
生1：在他乡一切那么陌生，包括人和事，语言、习惯等，因此作者在诗中深深体现出了在异乡的思乡之情。
生2：一个“独”字将作者孤独、孑然一身的处境细致地描绘出来，凸显出家乡的温暖，思乡之情油然而生。
生3：“异乡”“异客”将作者的情感质朴地表达出来，让人能够感受到作者在异乡犹如一叶浮萍的情感，尤其是“佳节”团聚时刻，大家在欢聚，只有作者一个人过节，体现出浓浓的思乡之情，“每逢佳节倍思亲”是作者的真情流露。
……
这样，通过教师的引导，将学生置身于作者的处境中进行思考，更能激发学生情感的共鸣，深入理解作者作诗时的境况，领悟诗人的情感。 三、品味意境，欣赏诗词内涵
古诗词具有很美的语境和诗象，为了让学生更能深入到诗词中进行内涵的鉴赏，小学语文教师要注重学生诗句的品味和揣摩，能够体会感悟出诗词中作者蕴含的情感和内涵。首先是要引导学生能够抓住诗眼，让学生围绕诗眼展开想象，这样更有利于学生把握诗词的主题、情感和艺术特色，增进学生与古诗词的交流，体会诗词的内容，欣赏诗词的内涵。
比如陆游的《示儿》，教师可以让学生品读诗词，感受诗人老泪纵横，看不到收复中原而死不瞑目的情感，学生很容易就能抓住全诗围绕一个“悲”字展开，体会诗词中作者悲壮、凄凉的心情与对未来充满希望的意境：作者将国破后的悲伤心情融入到诗词中，同时也对王师给予了深厚的寄托，既对抗金事业未能完成感到遗恨，也对一统中原的大业信心坚定。诗词语言通俗易懂，没有进行任何的修饰与雕琢，却将作者的真情自然流露出来。这样，更有利于学生感受到诗词中的情感，欣赏诗词的内涵。要引导学生能够抓住诗词的关键词语，这些关键词语是古诗词内涵的凝练，有效地理解了这些关键字词的意思，鉴赏诗词的内涵，感悟诗词的意境就是水到渠成的事情了。比如李白《独坐敬亭山》，诗词表面描写了敬亭山的美麗景象，然而仔细品读，学生就会发现诗人借用敬亭山来创设意象，表现出诗人才华横溢，少年壮志得不到赏识，在世态炎凉和政治黑暗的环境中，饱受人间的酸甜苦辣，长期过着漂泊不定的生活，一个“尽”字体现出诗人的惆怅与无奈。教师通过引导学生品味和体会“尽”“孤”“独”等关键字词，理解诗人在诗词中表达的压抑孤独心境，从而感受诗词的内涵，欣赏诗词孤独凄凉的美。对诗词中的名句进行鉴赏和品读，不仅要理解这些名句的字面意思，更要弄清其背后的内涵，带领学生进入诗词的意境中，这样既可以提高学生的诗词鉴赏能力，也能够帮助学生积累丰富的写作素材，提高学生的语言综合能力。
总而言之，小学语文古诗词鉴赏教学是提高学生语言能力，增强学生传统文化意识的有效途径，教师要通过古诗感受中国文化的璀璨，理解诗词中的景象、情感、意象和内涵，真正体会到诗词的优美，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力。
参考文献
[1]彭玲.小学语文古诗词教学浅析[J].课外语文，2018（28）.
[2]冯娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊，2018（34）.
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