家庭教育方式对幼儿个性形成的影响

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　　摘 要：家庭是幼儿生活的基地，是学中幼儿接受影响和教育最早的地方。家长是培养幼儿健康的成长，形成良好个性的启蒙教师。
　　关键词：家庭 教养方式 幼儿个性
　　随着教育改革的层层深入，家长的教育理念与行为都有了很大的转变。许多家长在当好第一任教师时都做到了尊重孩子，与孩子平等相处。他们在教养中能以幼儿的发展为根本利益，努力坚持正面教育，为幼儿营造了健康的、有益的、可发展的生活空间。然而，也有一些家长因种种原因而忽视了孩子的感受，使孩子正常的需求得不到满足。甚至还由于自身不正确的教养态度和方法，造成了孩子的个性心理品质不能健康和谐的发展。所以，幼儿的个性从小要有一个好的根基，关键在于父母的影响。这期间的幼儿会通过父母的教养态度，在亲密与疏离，赞许与责备中逐渐形成个性。其中这里包含了说不尽的教养态度。这种态度能使幼儿选择和保持某种行为，从而排除或者改变成另一种行为倾向。可以说父母的作为在很大程度上对幼儿起着浅易默化的作用。幼儿会在这种作用中领悟到什么是好的，什么是不好，并从中形成和发展起独特的个性。以下谈到的几种类型恰好说明了家长的教养态度与幼儿的个性形成。
　　一、容忍和溺爱形成的娇惯型
　　我曾经带过一个单亲家庭的孩子，她的名字叫张子萱，妈妈为了弥补女儿的情感损失，便在孩子的物质生活上“放宽了政策”。家长百般宠爱，过分娇惯。常常将她居于全家之上，使得张子萱养成了想要什么就有什么，想做什么就能做什么的独霸恶习。她任性、放肆，稍不如意就哭闹不止。在中班，她学会了挑吃穿，发脾气和伤害他人。虚荣和缺乏爱心的她在短时间内失去了许多的好朋友。从此，她开始感受孤独和不愉快。这种孤独和不愉快又常常迁怒于她的母亲。家长为此感到极为苦恼。针对张子萱的个性表现，我们及时通过家访、个别谈话和书面联系等多种形式与家长进行沟通。共同探讨新世纪的教育观、儿童观和发展观。帮助家长解决疑难问题，使家长逐渐认识到不当的教养态度和方法给孩子带来的危害。从此，家长更新了观念，改变了态度。在对待张子萱的问题上，采取了诸多方法。经过教师和家长的不懈努力，张子萱开始转变了，进步了。家长由此感慨地说：在教育孩子的问题上，改变了观念，就改变了态度。改变了态度，就改变了方法。改变了方法，就改变了孩子的未来。
　　二、严管和干涉形成的支配型
　　这种管教方法给幼儿的影响也是很不好的。因为它的管教特点是无视幼儿的合理要求，不能正确对待幼儿的情感和意愿。无论做什么事情，做父母的都要按自己的想法去要求孩子。这期间，家长要么是过分干涉，要么是过度的管教。我班的李奕德特别喜欢制作手工，平日收集了许多的废旧材料。爸爸不理解孩子的兴趣和爱好，经常指责孩子没出息，不像某某家的孩子聪明。还强行把李奕德积攒的废旧材料当“破烂”扔掉。这种行为不仅伤害了孩子的自尊心，同时还降低了父母在孩子心目中的威信。从此李奕德学会了用“发脾气”解决问题，他遇事缺乏自主性，易怒和没有耐心。这恰恰就更增加了父母对他的不满。每当李奕德做了错事，家长就不问青红皂白，先揍一顿，孩子挨了揍却不知错在哪里。这样的教育，结果使孩子产生恐惧心理。为了逃脱惩罚，他常常以说谎自卫，这种“自卫”被家长识破后又会遭受更大的皮肉之苦。从此恶性循环，使他变得既怯懦又不诚实。这种教养态度和方法在他的幼小心灵上会留下不可磨灭的印痕，这对他的个性形成都将产生深刻的影响。经过努力，李奕德的家长提高了认识，调整了教育方法。并换了一种心情与孩子相处。李奕德在家长的转变中感受到了爱和温暖，性情也开始变得平和了许多，在与家长交流时他消除了以往的紧张和恐惧。临毕业的时候，他的手工作品“有趣的海底世界”受到了小朋友和家长们的一致好评。
　　三、拒绝和放任形成的忽视型
　　做父母的不知道关心孩子，不了解孩子的需要，不能帮助孩子发展兴趣和爱好，并且对孩子的行为放任不管。这就是忽视型的典型特点。班里有个孩子赵旭晨，他自立，好动，喜欢踢球。平日最大的愿望就是父母能给他买个足球陪他玩。但是他的父母总是寻找各种理由拒绝他。他的愿望长时间不能满足，很是郁闷。他的父亲发现后，非但不去分析其原因，还指责他说：“就知道玩，踢球有什么出息。”在幼儿园，他经常欺负小朋友，老师多次教育也无济于事。后来才知道问题出在家长的身上。他的父母怕孩子在幼儿园吃亏，受人欺负，所以教给孩子许多事事占上风，万事不让人的“绝招”。结果使孩子成了“小霸王”。由于赵旭晨没能得到家长的正确引导和教育，所以，造成了这个孩子缺乏爱心和责任心。怎样矫正？经过探究和大胆尝试，我们采取了以下几种方法：（1）对赵旭晨进行受挫折教育;（2）减少和避免侵犯行为的机会;（3）发现侵犯行为要及时制止;（4）适当运用惩罚的手段。就这样做了大量的工作，到了大班后期，经家长自身的努力和积极配合下，赵旭晨终于有了明显的进步。在毕业典礼上，他朗诵的诗歌“再见了！老师”感动了全园的小朋友和家长。他的家长也感慨地说：在和老师的相处中，不但孩子进步了，就连我们也进步了。
　　四、命令和威吓形成的专制型
　　这种类型的管教特点是通过苛刻、命令、威吓、禁止等方式来对待孩子。使孩子的生活缺少自由和关爱。记得我曾带过这样一個孩子牛子儒：他在成人面前总是低着头不敢说话，一旦离开了成人的视线，他又霸道得不得了。他经常攻击身边的小朋友，可是在父母接送时，他却又表现出少有的乖巧和礼貌。他的行为表里不一，引起了老师的重视。事后，经过多次家访才了解到他在家根本没有活动的自由，孩子的一切要跟随父母的指挥棒转。像这样的孩子在这种教养环境中是难以建立自尊和自信的。并且还容易使孩子形成胆怯、退缩和攻击他人等不良的个性特征。
　　综上所述，我们深知不同类型家庭的教养态度和教育方式，对孩子的个性形成有不同的影响。因此，在家庭里，我们要为牛子儒和其他这样的孩子们创造一个和谐的、温暖的、安全的生活环境。营造一个民主的、积极的、宽容的教育环境。一切为了孩子，为了孩子的一切。让我们尊重孩子的个体差异及发展规律，扶持幼儿正当的兴趣和爱好，满足幼儿的合理需要，使幼儿的行为品质和个性特点都得到良好和健康的发展。
　　从事幼儿教育，无论是教师还是家长都需要不断地更新教育思想及观念以顺应时代的发展。为了祖国的明天，我们希望与家长共同携起手来，做一名有利于儿童发展的跨时代的教育先锋。
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