初中语文阅读教学的优化策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，阅读能力是学生语文综合能力的基础。而随着课程改革的不断推进，传统的阅读教学方式逐渐显露弊端。所以在初中语文阅读教学中，教师就要根据教学内容和学生的发展需求来优化教学策略。争取弥补传统教学形式的不足，提升阅读教学的质量，从而为发展学生语文综合素养奠定基础。
关键词：初中语文 阅读教学 优化策略
任何事物都是在不断革新和完善的过程中得以长久地生存和发展，教学也是如此。如果不追求改变和进步，只能被教育改革的洪流所淘汰，无法起到传道授业的作用，甚至会阻碍学生的发展与提升。而阅读教学作为提升学生语文能力的关键，教师就更要注重教学形式的创新和优化。为此，教师要深入分析教学内容的特点和教学目标，并了解当下初中生的认知特点和学习能力，据此对传统的教学模式加以优化。以有效提高阅读教学的质量，使学生获得良好的学习体验，进而更好地实现初中语文的教学目标[1]。
一、加强诵读，深化情感体验
阅读应重在一个“读”字，因为只有认真诵读课文，才能了解课文内容，并对其中心思想有基本的掌握。但在传统的语文阅读教学中，很多教师将“读”理解成“浏览”，影响了学生的学习体验。而不难发现，诵读是彰显文章魅力的重要形式。因为真正优秀的文学作品，绝不仅仅是胜于立意、结构、写作技巧，更是胜于语言。所以在初中语文阅读教学中，教师要引导学生加强课文诵读。让优美的语言文字流淌于学生唇齿之间，让学生感受到文章的独特魅力。以此激发学生的学习热情，促进学生对文章情感的理解[2]。
例如：在学习《相信未来》一课时，为了点燃学生的学习热情，增进学生对诗人情感的理解，我便加强诵读教学。首先我借助多媒体为学生播放这首诗的朗诵音频，让学生在欣赏的同时校正字音，学习断句，把握轻重音。而后，我组织学生以个人、小组合作、男女生分段的形式朗诵这首诗，并鼓励学生在朗诵的过程中融入个人情感，争取和诗人共情。比如针对第一段，学生便认为在读前两句时语气应该稍微低沉、悲凉，以体现“蜘蛛网”“炉台”“余烟”“灰烬”这些意象所代指的时代的荒芜和艰难;而在读到“我依然固执地铺平失望的灰烬”时，语气应逐渐高昂，显出诗人不屈于现实的坚定信念。由此可见，在语文阅读教学中引导学生加强诵读，是彰显文章魅力、帮助学生把握文章情感低调、促进学生理解的可行之法。
二、促進互动，激发思维碰撞
教育是为学生服务的，是以促进学生发展为根本目的的。所以说学生应是语文阅读课堂的主体，而教师是学生学习的组织者和引导者。但是，很多教师师本观念过于严重，使得课堂变成教师展示个人学识的舞台，从而忽略了学生的学习体验，弱化了学生的学习效果。为此，在初中语文阅读教学中，教师就要加强课堂互动，让学生真正成为课堂的主人。从而促使学生积极投入到阅读之中，并激发学生之间的思维碰撞。让学生在讨论、辩论、合作中加深对阅读内容的理解，从而提高语文阅读教学的有效性。
例如：在学习庄子二则中的《混沌之死》时，为了促进生生互动，我便让学生以小组合作的方式翻译课文，最后每组选出代表讲出课文中的故事。在这一过程中，学生表现得十分积极，为了本组的名誉认真探讨每个字、每句话的含义。而后，我向学生提问：“这篇课文有什么寓意？”这时学生便发出不同的声音，有的学生认为庄子向人们阐述“做事不能凭一己之愿，要考虑到别人的感受”。另有学生发表不同意见：“庄子是道家学派的代表人物，根据这一点，这篇课文应该是告诉我们做事不能违反自然规律，否则很可能会导致与预期相反的结果。”通过这一过程，可以有效激发学生之间的思维碰撞，提高学生的课堂参与度，并深化学生对课文内涵的理解。
三、赏写结合，提升教学效果
鉴赏可以帮助学生从写作技巧、文章立意、中心思想等多个层面了解课文内容，是阅读教学中不可或缺的环节。而写作则与阅读有着紧密的联系，比如从阅读中获得写作素材、写作思路、写作技巧等等。所以在初中语文阅读教学中，教师不妨采取赏写结合的策略。即通过鉴赏引领学生从多个角度深入分析课文，然后引导学生将从鉴赏过程中领悟到的写作技巧、写作思路用于写作实践。从而提高学生的阅读鉴赏能力，提升学生的写作水平，优化语文阅读教学的效果。
例如：在学习《背影》一课时，我便从语言特色、写作特色、行文立意这几个方面引领学生鉴赏课文。比如针对“写作特色”，我摘选出文中“父亲买橘子”的段落，为学生介绍白描这一表现方法。并引领学生分析白描语言清淡质朴、感情诚挚动人的特点。在鉴赏结束后，我便让学生选择一件生活中印象较深的小事，运用这一写作技法进行微作文创作。通过这种赏写结合的方式，可以帮助学生从多方面理解课文，并促进学生鉴赏水平和写作能力的提升，进而使阅读教学的价值得到最大程度的体现。
总之，在初中语文阅读教学中，教师要认识到传统教学模式的弊端，并根据教学的实际情况优化教学策略。争取提升阅读教学的质量，满足新时代学生的发展需求，进而促进学生语文综合素养的提升。
参考文献
[1]李兴龙.初中语文阅读互动式教学的搭建探究[J].科教导刊（下旬），2018.
[2]陈涛.初中现当代散文鉴赏教学研究[D].四川师范大学，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15107096.htm
