浅谈小学数学课堂中如何提高学生的学习效率
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【摘要】小学低年级的学生专注力较差，对于比较抽象的学习内容，容易分散注意力。所以，低年级数学课堂教学要根据学生的年龄特征，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，引导学生在数学情境中学习、在图形直观中学习、在自主探索中学习、在生活实际中学习、在游戏活动中学习、在赏识激励中学习，从而提高课堂教学效率。
【关键词】低年级数学课堂教学效率策略低年级学生无意注意占优势，集中注意力時间短，自我约束能力较差，但好奇、好胜、好表现。针对这些特点，小学低年级数学教学要贯彻直观性、启发式等原则，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，激发和调动学生的学习积极性，切实提高课堂教学效率。
一、让学生在数学情境中学习
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。教师应根据教学的需要和学生的实际，通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段创设教学情境，让学生置身于学习数学的情境氛围中。如在教学《2—5的分与合》时，用学生爱听故事来创设情境：猴妈妈摘了4个桃子，要用来招待客人，让小猴把4个桃子放在2个盘子里，可以怎样放呢？小猴犯了难。小猴犯了难，聪明的小朋友，能帮小猴想想办法吗？富有挑战的故事激发了学生的学习兴趣和探究欲望，接着再出示主题图，让孩子进行针对性思考，快速进入到学习的状态中来。
二、让学生在图形直观中学习
图形直观，能化抽象为具体。教学内容与图形直观有效整合，可以使抽象、复杂的数学问题变得简明、形象，抽象的数学概念变得形象、具体，解决问题的思维过程变得有序、清晰，有利于提升学生数学能力和学习的有效性。因此，在教学中，教师应重视图形直观教学，适时引导学生用简单的图形、符号和文字，用画图的方式把文字转成图画，再把图画转成思维，促进学生数形思想的形成。如《10以内的加减法》例14的教学，引导学生用画图的方式表达题意：有〇符号表示人，车上有7个人用7个〇表示，到站后有2人下车在7个〇中划去2个，又有3人上车再画上3个〇。学生用画图的方式简化了题目，解题思路一目了然，很快找到了解决问题的途径。
三、让学生在自主探索中学习
学生学习知识的过程，是主动建构知识的过程。在教学中，要引导学生以原有的知识经验为基础，通过自主学习、合作学习、探究学习，对新的知识进行加工、理解，由此建构新知识的意义。如“有余数的除法”的教学，先让学生联系已有平均分的操作经验想一想，把10支铅笔分别按每2支、3支、4支、5支一份平均分，可能会出现怎样不同的结果。再开展小组间合作学习，进行操作活动，记录操作结果，并让小组里的同学相互说说分的过程和结果。然后组织全班交流每次分的过程和结果，并引导学生对平均分后出现的情况进行分类、比较，学生自然发现了平均分后有余数的现象，对余数的含义有了十分丰富的感知，有余数的除法的概念也呼之欲出。
四、让学生在生活实际中学习
数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，从学生现实生活出发，把数学知识与生活实际结合起来，能使数学教学变得具体、生动、直观，同时，让学生感受到数学与生活同在，产生对数学和数学学习的亲切感。如在教学《数一数》时，设计了这样一个活动，找一找：我们每个小朋友的身上藏着好多数，你能找出来吗？画一画：我们的教室也藏着一些数，你能用圆点表示出来吗？背一背：在幼儿园学过的儿歌中，哪些儿歌里有我们今天学过的数，你能背出来吗？通过活动，学生认识到数学与生活有着密切联系，体会到数学就在身边，懂得了数学的真正价值。
五、让学生在游戏活动中学习
游戏、玩乐，是儿童的天性。在教学中，组织学生开展适当的游戏活动，不仅能调节学生的精神，引起学生的兴趣，而且能寓教学于游戏之中，巩固已获得的知识。如在教学《认识时和分》时，在练习中，安排了一个一分钟游戏活动：学生在一分钟内选择自己喜欢的活动，跳绳、踢毽子、写字、朗诵……在活动中，充分体验一分钟到底有多长，一分钟可以做些什么事，让学生更为深刻、形象地体会“分”这个时间单位。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。在课堂上，教师要不断地关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予积极的肯定和赏识，即使学生思考的答案还不成熟，还不完整，甚至不正确，教师也不能简单了事，更不可用语言来讽刺挖苦，让学生难看，下不了台。而要赏识学生敢于回答问题的勇气，并及时地提供机会，帮助和引导学生出色完成回答。对于那些学习成绩暂时落后的学生，要用博大的胸怀去包容，善于表扬他们的哪怕是极其微小的进步和优点，让他们变得勇敢、自信，实现真正的进步。
总之，教无定法，贵在得法。小学教学知识内容看似简单，但是要充分考虑面对的教学对象的认知程度，运用恰当的语言和方式，让小学生喜欢数学，并且在课堂学习中得到成就感，是我们每一个数学教师应该思考的问题。
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