自主探究，培养创新精神
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摘 要：培养創新人才是现代教育的一项基本任务。现代教育要求面向全体学生，促进学生在各自基础上都得到生动活泼主动的发展。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。在教学中，以读为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神。
关键词：创新 兴趣 自主 扩展 延伸
在现代教育当中，基本任务就是培育创新人才，语文课程标准当中提到，要贯彻注重能力，重视培育学生创新精神以及实践能力。一个民族进步的精髓就是创新，这也是国家兴旺发达的力量源泉，在新的教育思想当中，首先就是培育具备创新精神以及创新能力的，以及与知识经济相适应的现代人格的一代。现在教育要求针对全部学生，推动学生在各自前提下生动自主的发展。小学语文是一门基础性的学科，在其中富含充实的创新含义，所以，在上《鲸》一课时，我努力实践新课程理念，以读为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生探索知识的欲望，培育学生的创新精神。
一、初读课文，把握文章脉络
《鲸》文章有着清晰的条理，层次分明，语言简练降准，古朴但是又生动形象，展示出了说明类文体的特征。学习这篇说明文，要紧抓文章的脉络，理清作者叙述。因此，在初读课文时，我请学生抓住自然段的中心句，了解课文是从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性这四个层面阐述了鲸的;知道作者在阐述鲸的生活习性的时候，分别写了鲸的捕食、呼吸、睡觉、生长。掌握《鲸》按照一定的纲目谋篇布局的思路，以及采用列数字、举例等说明事物的方法，训练语言的精确性及思维的条理性。指引学生在写作中，学习这种从不同方面介绍事物，每一个自然段都是围绕一个意思展开说明的写作方法。
二、激情引趣，读出自我感悟
在学生思维发展方面，兴趣发挥着重要的推动功效，也是培育学生创新能力的开端，是学习成功的一大手段。学习兴许不单单可以促使学生精神集中，积极的思考，并且可以促使学生在课堂上相对活跃，被潜移默化的熏陶，在语文教学当中，教师需要关注开发教学内容当中涵盖的趣味性，结合学生的心理特点，意识规律，充分开发语文教科书级当中的诱导因素。要擅长开发并利用学生的好奇心，有针对性地构建特定的学习环境，吸引学生的欲望，推进学生的步伐，提升学习成效。
《鲸》是一篇说明文，说明文没有描写美丽的景色，不存在动人的情感，缺乏故事情节，它紧紧抓住了事物差异化的层面去阐述事物，在教学过程中，为刺激学生的学习兴趣，借助多媒体的有利条件构建情境。随着优美的音乐，我播放几张美丽的海底世界的图片，把学生带到那一望无际的大海中。然后，画面一转，出现了一条巨大的鲸，它自由地游弋着，那么优雅……学生们被它深深地吸引着，渴望去了解它。
在刺激学生学习兴趣的前提下，紧张文章的趣味性，指引学生从差异化的形式当中阅读感知。通过速读、自己读、小组读、分角色读、想象读……了解鲸的知识，体验作者的形象以及生动的说明方法。
三、质疑问难，自主探索研究
在新课标当中，曾经提到学生是学习以及发展的主体，语文课程必须要结合学生自身的特点以及语文学习的特征，注重学生个体差异以及差异化的学习需求，热爱学生的好奇心以及求知欲旺，充分刺激学生的自主意识以及进取精神，同时还需要倡导协作，自主，探究式的学习手段。如果学生对某一感兴趣的问题，先生一问，就会给予探索其中的答案，教师可以借助方便快捷最简单的手段。也就是把自己掌握的知识直接教授给学生。得到学生的。敬佩获取短暂的满足，但是这样只会导致学生十分依赖教师的情形。这个时候，教师可以选择指引学生，让他们自己带着问题自己寻找答案。
所以，在讲解《鲸》这篇文章的时候，我将学习的自主权交给学生，让他们自己指出相应的难题，并且自己应对选举自己喜爱的学习方式以及协作伙伴。学生们兴致勃勃，提出了许多问题。然后，自己选取和自身相互适应的学习方法，如有的同学通过画画来理解课文，有的同学划表格、有的感情朗读、有的找重点词句、有的用表演的形式……教师仅仅负责合理的引导，如此学生可以借助观察思维，联想提出自己的疑问，解释自己的疑问，提升自己获取理论的能力。学生的学习方式更加灵活，并且在探索的过程中，有助于实现质的飞跃，培育学生的创新精神。
四、扩展延伸 发展自我能力
在语文教学当中，我们需要把语文教学和实际状况紧密关联进学生，联系现实，展开创造性地学习。这篇文章是以一个科普短文给予学生拓宽的空间相对较大。在上课之前，要求学生从差异化的渠道（如电视、报纸、书籍、图书馆、上网等）收集有关鲸的资料。在课堂上鼓励学生相互沟通、分享;课后提供一些网址;培育学生探索科学、探索动物世界的兴趣，完善自我能力。在教学《鲸》之后，我要求学生用课堂上学习过的理论，结合差异化的观察目标以及任务，选取差异化的手段去观察其他动物，培育学生的观察能力，如此一来，学生的探究意识、探究习惯和探究能力得到了培养，推动学生发展的持续性。
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