巧用信息技术 培养创新精神

来源:用户上传      作者: 李三保

　　 《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”在作文教学中巧妙运用信息技术，可以渲染创设情境，激发创新兴趣，培养学生的创新精神。
　　 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。运用信息技术渲染创设情境，可以把枯燥的讲授、单纯的技巧指导，变成赏心悦目的有形画面，把静的字变为动的形，美的景。形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情境，能唤起学生的审美感受，触发学生的想象力，激发学生的创造和表达的欲望，使作文教学成为学生向往的乐园。如指导三年级写《春天来了》作文时，先播放CAI课件，伴随着春天的音乐，屏幕上出现配乐朗诵的画面：冰雪融化，种子发芽，杨柳依依，燕儿南飞……鲜花万紫千红，原野绿草茵茵，鸟儿“叽叽喳喳”，流水“哗啦哗啦”……图像展示情境，音乐渲染意境，朗诵描述场景，学生很快沉浸在对春天的向往中，兴致盎然地谈论起春天；鲜活跳跃的画面、真切悦耳的声音，营造了习作氛围，引导学生进入回忆空间，唤醒固有的情感体验，很好地激发了想象的热情，并引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一现象，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意，他们敢于表达自己真实的想象，于是一朵朵鲜活生动的创新之花就在习作课堂绽放。
　　 再如指导学生写作《绿叶的联想》时，创造性的发散思维大显神通。先用VCD中一曲《绿叶对根的情意》导入情境，再播放精心制作的动画《叶魂》，并链接植物网站，搜索并了解植物的生长史，启发学生运用发散思维的方法从不同角度、不同侧面尽可能多对绿叶进行联想，并用屏幕上特定的情境来诱发学生灵感，教师再因势利导，指导学生自主、合作、探究，由叶及花、由叶及果、由叶及根、由老叶及新叶、由叶及秋、由叶及大地等等进行多角度联想，提炼出以花喻人、甘作陪衬；以果喻人，无私奉献；以根喻人，叶落归根；以老叶喻人，无私让贤；以秋喻人，一叶知秋；以叶与大地的关系设喻，来体现绿叶对根的情意。不同走向、多元化的立意，使发散性思维的成果熠熠生辉，创新写作效果甚佳。
　　 （作者单位 江西省吉安市吉水县文峰小学）

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