积极心理学视域下儿童心理实验教学改革的研究

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　　摘 要：本文结合当前儿童心理实验教学现状以及学前儿童心理健康现状，尝试运用积极心理学理念指导儿童心理实验教学改革，充分发掘学生潜能，激发学生的主动学习意识，构建以“综合性”“实践性”和“创新性”为核心特征的儿童心理实验教学体系，促使学生扎实掌握进行学前儿童心理健康教育的基本方法和基本技能。
　　关键词：儿童心理实验 学前儿童心理健康 积极心理学
　　教育部2019年工作要点第6条明确提出“促进学生身心健康”，要求推进心理健康知识教育，加强学校心理健康专业教师队伍建设;第10条明确提出“推进学前教育普惠发展”。随着我国对学前教育的日益重视，幼儿的心理健康及其心理健康教育问题受到越来越多人的关注。学前教育学院应用心理学专业主要为幼儿园培养优秀的心理工作者，《儿童心理实验》课程是其专业必修课，担负着系统而全面地指导未来的幼儿园心理工作者掌握心理健康教育实践活动和科研活动基本方法与基本技能的重任。
　　一、学前儿童心理健康教育现状
　　我国关于心理健康教育的理论探索和实践研究均起步较晚、发展缓慢，尤其是幼儿心理健康教育面临着许多问题。在认知方面，人们对幼儿心理健康概念的认识比较模糊，幼儿心理健康教育内容分散，缺乏有机整合;在教育实践中，许多教师将对幼儿心理行为问题的诊断、个别心理辅导治疗作为心理健康教育的主要内容，一定程度上忽视了对一般幼儿身心健康发展问题的指导和预防。
　　二、《儿童心理实验》课程教学改革背景
　　当前，高校心理实验教学内容相对滞后，尤其是儿童心理实验，主要原因有：其一，许多学校在思想上更重视心理实验中心硬件的投资和建设，忽视了教学软件的建设，缺乏适应本校学生和专业特点的教学大纲和教材，甚至缺乏必要的实验教学研究人员;其二，教学内容单一，缺乏内在的连贯性和一致性，许多教学内容只是为了实验而实验，未能把当前心理学的最新研究成果和心理学的重大发现整合到有关教学中去，使实验教学内容与时代脱节、与专业的发展脱节;其三，实验教学内容重模仿轻创新，学生在教学中常常被要求按照教师的演示重复完成有关操作步骤，导致学生的积极性和主动性在很大程度上被忽视了，在整个实验教学中他们处于一种被动接受和简单模仿的状态。由于缺乏积极的思考，学生们对实验现象不知所措，对有关心理现象的解释感到无从下手，往往知其然不知其所以然，在某种意义上这样的实验对心理学的学习非但沒有帮助，它甚至会严重阻碍学生的思考和创新。[1]
　　三、《儿童心理实验》课程教学改革探析
　　20世纪末兴起的积极心理学，倡导心理学的积极取向，主张心理学应对普通人在良好的条件下如何发展和更好的生活、具有天赋的人如何使其潜能得到充分的发挥等问题进行研究。心理学的目的不只是解决人们的心理或行为问题，而是要帮助人们形成良好的心理素质和行为模式。基于儿童心理实验教学的现状和学龄前儿童的心理健康状况，从积极心理学的角度，拟从以下几个方面对儿童心理实验教学进行改革。
　　1.重视人的价值，充分挖掘学生的潜能，激发学生的积极学习意识，建立和谐的师生关系
　　教授儿童心理实验课程的目的不仅在于传授知识，也在于培养人，帮助学生认识人、了解人，促进学生的全面发展。在心理学实验教学中贯彻以人为本的教育理念，重视学生作为教育主体的地位和作用，综合考虑人的特点、人与自然的和谐共存和社会环境，从心理实验教学目标、内容、方法等方面进行研究。
　　2.构建以“综合性”“实践性”“创新性”为核心特征的儿童心理实验教学体系
　　传统的儿童心理实验教学多以验证理论课内容为主，学生按照教师给出的操作步骤做实验，缺乏创新、设计实验的能力。随着实验教学改革的不断深入，对综合性、设计性及创新性实验的要求越来越高。[2]本项目对传统的心理实验教学方法进行了改革，力求在云平台的背景下构建儿童心理实验教学体系，以“综合性”“实践性”和“创新性”为其核心特征，变传统的“被动实践”为“主动实践”，让学生真正作为主体参与实践活动的各个方面，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，培养他们的创新能力和实践能力。
　　3.加强学生的应用技能培养，扎实掌握进行学前儿童心理健康教育的基本方法和基本技能
　　心理学应用型人才培养就是要以心理学应用技能的培养为支柱，让学生毕业后可以很快适应专业领域的工作，成为真正适应地方经济和社会发展需要的人才。在积极心理学视域下进行儿童心理实验教学改革，在学前儿童心理健康教育中融入积极心理学理念，可以更好地达成促进和发展学前儿童心理健康水平的目的，促进学前儿童形成健康人格。[3]围绕这一培养目标，《儿童心理实验》课程将借助云平台心理实验系统，从时间、空间、人员、实验内容等方面全方位开放实验室，创新心理学开放实验模式，根据学生年级、需求和能力的不同，对心理学实验室实行分层次开放。学生可以根据自己的实际情况选择不同层次的开放实验，让他们的专业技能在实践当中得到锻炼和提升，扎实掌握进行学前儿童心理健康教育的基本方法和基本技能。
　　参考文献
　　[1]郭庆，海莺，赵中华，刘涛.基于创新实践能力培养的实验教学考核模式改革探索[J].实验室研究与探索，2017，（7）.
　　[2]周立军，吕海燕，张杰，赵媛.实战化背景下计算机基础实验课程生成式教学模式改革与实践[J].实验室研究与探索，2017，（9）.
　　[3]戴志梅.积极心理学视域下的心理课教学有效性表征[J].中小学心理健康教育，2019，（7）.
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