基于初中化学“核心素养”的教学策略探究
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【摘要】初中化学的核心素养要求教师不仅要重视培养学生学科内的学习目标素养，还要对学生综合素质进行培养。立足于“核心素养”基础上指出，教师做好以学生主体、规范化学语言和多种教学方式相结合的三大教学策略，帮助教师为教学过程注入活力，使课堂变得更加生动有趣。
【关键词】初中化学核心素养策略
一、初中化学“核心素养”
初中化学是学生学习化学的入门阶段，初中化学不仅仅要为学生打好扎实的学科基础，还要培养起学生对本学科的兴趣爱好。初中化学的核心素养是指化学学科不仅是学科内的学习目标素养（如“变化守则”“绿色应用”等）培养，稳固学生的知识基础，帮助学生养成良好的学习习惯，能够自主学习。还应对学生品德、综合素质的培养;这就要求老师在教学过程中更加注重方法，立足学科，立足生活、教书育人相结合帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
二、教学策略
（一）课堂上以学生为主体，教师引导为主
化学课程在教学过程中是理论知识和实验操作相结合的课程。这也导致很多化学实验课程上，老师一个劲的讲解示范实验过程和现象，学生在实验中处于被动接受的地位，本应该将理论和实验相结合的课程，学生却只能学习理论知识，无法亲自动手实验。这不仅影响学生对学科知识的吸收也会打击到学生对学科甚至学习的兴趣，而没有亲身参与实验的学生动手能力自然不会提高。
针对这一现象，教师可以在教学实验课程上利用开放性的问题激发学生的学习兴趣，并鼓励学生亲自动手实验，通过观察、分析、比较、得出结论，探索问题的答案。老师只需要在实验过程中保护和引导学生，真正地将课堂还给学生，让学生发挥其主动能动性。
（二）规范化学语言
化学语言是人们对于化学知识的系统性、规范性的表达，无论是初中化学还是高中化学，化学语言都是化学学习的重点，初中化学“核心素养”中学科素养中要求学生对化学语言了解掌握并能够在生活实际中运用。教师教学过程中化学语言不规范也是化学教学中比较常出现的状况，所以规范化学语言不仅仅是对学生学习的帮助，也是对教师教学的要求。
（1）教师在使用化学语言的时候要考虑学生的知识基础，在学生已有的化学基础上运用化学语言，避免出现对化学基础薄弱的低年级学生使用高级词汇，出现知识断层情况。
（2）化学语言有着严谨性，无论是一个数字还是一个读音都要求学生或者老师能够精确的掌握，在化学实验过程中，一个微小的数字都会改变实验的结果甚至是影响到生命健康。所以，教师在使用和教授化学语言的时候一定要谨慎和细心。
（3）化学语言作为学习重点，教师在讲授课程的时候要合理运用教学方法，帮助学生理解、参透、运用这一知识重点。所以，教师在讲授课程时可以将“趣味教学”和“遗忘曲线”相结合教学。在教学时巧用方法帮助学生记忆，也要在课后利用化学练习题、化学小游戏等方法加强学生对知识点的巩固和记忆。
学生只有学会并且掌握了化学语言这一知识点，才能稳固化学基础，帮助其在以后的化学学习上理解难度更深的知识点，建成属于学生自己化学知识高楼。
（三）多种教学方式相结合
1.将生活实践和教学相结合
初中化学作为化学知识的启蒙课程，基于学生从未有过系统的化学知识学习基础上，教师在讲授化学课程的时候更要注重学科知识和生活实践的结合。不仅仅能够帮助孩子发现生活的奇妙，更能增加化学课堂的趣味性。
以化学知识“热胀冷缩”为例，引导同学发现生活中的现象并分析总结得出知识点，如将矿泉水放入冰柜冻结成冰后，水瓶体积变大总量不变或者夏天时候汽车轮胎的气不加满等。将学生触手可及的生活和学习结合，通过对现象的分析，进行系统的總结，将抽象的、枯涩的化学知识变得具体，丰富。
2.将科技设备和教学相结合
初中化学不仅要对物质宏观特质进行研究，也要对物质成分、性质、各种化学变化进行研究，这就要求化学教学过程中不仅要有正确的理论支撑更要有优良的实验设备支持。但是，在考虑到安全性、实际操作性等因素，也会存在不能在课堂上实际演示或者操作的情况，这时候就需要教师利用多媒体或者模型等技术奖这样的化学变化演示出来，增强学生对知识点的理解记忆。
3.教学过程中教师和学生相互学习
教学过程中教师要善于尊重学生的想法，倾听学生的声音。教学过程中老师不仅要传授知识点，也可以和学生共同探讨化学知识，开放式的教学方式引导学生表达自己的看法，教师在这种相互讨论中了解学生学习情况、学习状态，还可以对自我的教学方式做出改进，做到学生和教师相互学习、相互促进。
参考文献：
[1]胡巢生.基于学科核心素养的初中化学教学设计——以“质量守恒定律”为例[J].化学教学，2018，（2） ：45.
[2]潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智，2017，（5） ：50.
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