基于核心素养的高中英语词汇教学策略探究
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摘 要：英语词汇教学是英语教学的基础，高中英语教师要立足英语核心素养的培养，有效开展英语词汇教学，促使学生更好地学习英语词汇及英语知识，促进学生自主学习能力和核心素养的提升。教师在词汇教学中应该创设英语语境，加强对学生的引导;利用思维导图，深化学生的理解;开展词块教学，拓展与延伸知识。
关键词：核心素养;高中英语;词汇教学;语境;思维导图;词块教学
中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）02-0062-02
随着时代的发展与进步，英语学习受到越来越多的关注与重视，英语教学方法也在不断创新与改革，核心素养教育理念逐渐深入课堂。核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展学生核心素养是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的一项重要举措。对于英语学科而言，核心素养是指培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质及学习能力。本文结合教学实践，对基于核心素养的高中英语词汇教学策略进行探究。
一、高中英语词汇教学现状
1.语言环境缺乏
在汉语语言环境下，学生学习英语缺少英语语境，所以对英语知识点的掌握较为浅显和片面。对于英语词汇教学，许多英语教师习惯于主动讲授，给学生灌输知识，将学生置于被动接受的地位。讲解一个单词时，往往脱离英语语言环境，用汉语思维教学英语单词，这使得学生对英语词汇的学习仅停留于表面，理解不够深入。
2.教学模式单一
在高中英语词汇教学中，教师采用的教学方法较为传统、单一，缺乏创新。講解英语单词时，教师通常从音标开始教学，再带领学生学习单词的词性、意义和具体应用，然后要求学生进行背诵和记忆，学生的课堂参与度较低。在这种程序化的教学中，学生对高中英语词汇的掌握处于浅显、低水平的层次。并且，每个学生的学习能力是不一样的，教师在词汇教学中，忽略了学生之间的差异性，没有做到因材施教，使学生对英语词汇学习的积极性不高，不利于学生英语水平的提高。
3.“应试”现象突出
为了追求升学率，一些学校将提高学生的考试成绩作为首要教学目标。在高中英语词汇教学中，一些教师单纯追求学生的考试成绩，注重对学生的理论性知识灌输，没有对英语单词的应用进行详细讲解。这种“应试”化的教学方式注定会使学生对英语词汇的掌握和记忆是短暂性的，不利于学生对英语知识的巩固和积累，以及学生英语水平的提高。
二、基于核心素养的高中英语词汇教学对策
1.创设英语语境，加强对学生的引导
学生在相应的英语语境中学习英语词汇，能够更有效地掌握词汇知识。教师讲解英语单词时，应该避免脱离语境单独地讲解单词，应该创设相应的英语语境，将英语单词和语境有机结合起来，促进学生联想，用所学单词进行合理正确的造句。这样，可以引导学生灵活使用词汇，促进学生对英语词汇知识的理解和掌握。例如，教学与餐厅相关的英语单词时，教师可以将教室模拟成一个小型餐厅，自己模拟餐厅服务人员，让学生模拟顾客。教师可以先给学生示范，再引导学生像在日常生活中一样进行点餐。这种模拟语境的创设，能帮助学生学习和掌握与食物相关的英语单词及在餐厅就餐时的交际用语。而且模拟语境能使学生的学习更加轻松和愉快，有利于激发学生的学习兴趣，能够引导学生积极主动地参与到英语教学活动中，从而提高学生的学习效果。
此外，教师还可以引入外教，创设英语语境。引入外教主要有以下几方面的作用：其一，可以为英语课堂注入新的活力，激发学生对英语学习的兴趣。在课堂上，学生与外教之间的互动、外教的语言逻辑及肢体语言等，都会对学生的视觉、思维、思想及行为产生一定影响，给学生以不同的体验，为英语课堂注入新的活力。其二，外教的加入，可以使学生接触纯正的英语语言，可以使学生学习到词汇的具体应用等知识，有效提高学生的词汇运用能力及口语交际能力等。英语是一门语言应用学科，其教学目的是让学生在工作或生活中能够正确运用英语语言，也就是说能够很好地进行口语交际。而在日常英语教学中引入外教，能够让学生直接与外教进行口语交流，让学生模仿外教的发音、体会外教的思维，进而培养学生的英语思维，提高学生的英语语言运用能力，从整体上提高英语词汇教学的实效性。
2.利用思维导图，深化学生的理解
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单有效，是一种实用性的思维工具，有利于激发学生的学习潜能，能够帮助学生在学习过程中更好地记忆、学习和思考。通过思维导图，学生能更好地理清知识点之间的逻辑关系，加深对知识点的理解和记忆。教学高中英语词汇时，教师应该充分利用思维导图，指导学生对英语词汇进行横向或纵向的发散性联想，让学生将新词汇和旧词汇结合起来，在头脑中构建一个词汇网络。引导学生使用思维导图时，教师应给学生提供充足的时间让学生自行思考和理解，充分调动学生的思维，促进学生思维能力的提高。例如，教学“satisfied”这个单词时，教师可以利用思维导图引导学生联想“satisfactory”“satisfying”等各种词性的相关词语，以及短语搭配、近义词、反义词等，帮助学生高效学习，高效掌握词汇知识。
3.开展词块教学，拓展与延伸知识
词块是指词的搭配组合，一般包括习语和固定搭配等，是在日常使用中高频率出现的语言现象。通常，学生开始学习新的单词时，对单词的理解往往是独立的、不连贯的。对此，教师可以针对单词本身的意义进行延伸，再利用词块教学法帮助学生将不同的单词有逻辑地联合起来，促进学生有效理解和高效记忆。例如，教学“rain”这个单词时，教师可以利用词块教学法，联合教学“heavy rain”“acid rain”“It rains a lot.”等，让学生既能掌握“rain”这个单词，又能学习与其相关的单词和短语，实现高效学习。另外，词块教学还有益于学生在生活中更好地应用英语语言，进而提高学生的英语素养。 三、結束语
高中英语是高中阶段非常重要的一门学科，加之当前英语作为国际通用语言之一，正被各国家广泛学习与应用，所以引导学生学好英语至关重要。而词汇教学是英语教学的重点，学生在具体学习过程中不仅需要记忆很多单词，还需要把握各个单词的时态，学习和记忆起来比较琐碎，这就需要教师积极探索更加新颖的教学方法，促进学生更好地学习英语词汇。教师要立足英语核心素养的培养，有效开展高中英语词汇教学，促使学生更好地学习英语词汇及其他英语知识，促进学生自主学习能力和核心素养的提升。这样，才能推动英语教学的改革与创新，更好地培养社会所需要的人才。
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Research on English Vocabulary Teaching Strategies in Senior High School Based on Core Literacy
He Jing
（Zhenyuan Sancha Middle School， Gansu Province， 744512， Zhenyuan， China）
Abstract： English vocabulary teaching is the foundation of English teaching. Senior high school English teachers should base themselves on the cultivation of English core literacy， effectively carry out English vocabulary teaching， promote students to better learn English vocabulary and English knowledge， and promote students' autonomous learning ability and core literacy. In vocabulary teaching， teachers should create English context to strengthen the guidance to students， use mind maps to deepen students' understanding， carry out lexical chunk teaching， and expand and extend knowledge.
Key words： core accomplishment; high school English; vocabulary teaching; context; mind map; lexical chunk teaching
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