如何在小学语文教学中培养学生的创新思维
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摘 要：语文学科是小学阶段的基础性学科，具有较强的人文性与工具性。语文教学有助于提高学生的思维认知水平，促使学生全方位发展。由于传统的知识灌输会限制学生的思维发展，不利于培养学生的创新能力与综合素养，所以在新课程改革背景下，语文教师必须改变传统的教学模式，采用多元化的教学模式，促使学生多元化发展。本文基于此背景下分析探究如何在小学语文教学中培养学生的创新思维，并提出具体的教学策略，旨在进一步增强学生的创新能力。
关键词：新课程标准;小学语文;创新教学;创新思维
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0064-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.060
语文是基础学科，是培养学生创新思维的重要途径。在小学语文教学过程中，教师必须要根据学生的认知规律以及课程标准有效地创新课堂教学方式，进一步增强学生的创新思维。创新思维指的是学生能够将当前的表象与信息进行组合，在此基础上发现问题并提出问题，探索问题的解决方法，从而养成解决问题的行为习惯，进一步创新思维模式。在新课程改革背景下，小学语文教学中，教师应当以培养学生的创新思维为中心，做到授之以渔，鼓励学生多动脑思考，进一步丰富学生的思维认知水平。
一、培养民主意识，激发创新思维
传统教学过程中教师习惯了采用讲授式教学模式，教学氛围枯燥乏味，即便学生有创新欲望，也会被教师的威严所抑制。在素质教育改革背景下，教师必须要创新课堂教学模式，培育学生的民主意识，激发学生的创新思维。教师应当营造民主和谐的氛围，解放学生的思想，鼓励学生在课堂上敢于质疑，敢于提问。教师要能够将学生的传统思维由权威迷信中释放出来，采用课堂讨论法，营造轻松民主的氛围，方便学生从多个角度进行思考。学生有不同的想法，可以通过你一言我一语丰富课堂教学内容，同时也能够开拓学生的思维空间，为学生的创新思维培育营造良好的环境。
二、鼓励学生动脑思考，为培养创新思维打下基础
创新思维属于顿悟，是抽象且复杂的思维活动，创新思维并不是凭空产生的，而是循序渐进的积累，所以学生必须要有丰厚的实践经验，在脑海中积累大量的表象，通过想象与联想才能够产生创新思维。
例如学习《田忌赛马》这篇课文时，教师可以引导学生用剪刀和纸剪出三匹马，并且标出上中下三个等级，然后让一名学生扮演齐威王，另一名学生则扮演田忌，通过赛马模拟，看学生能否想出战胜齐威王的方法。再引导学生思考，如果田忌的计谋在第2场比赛时被识破了是否有补救方法，引导学生亲身感受，有助于学生深入理解文本，并且积累实践经验，启发学生的思维，进一步增强学生的知识探索欲望，为学生的创新思维培育打下坚实的基础。
三、培养学生想象力，为学生搭建创新思维的桥梁
创新思维的培育伴随着想象力，想象力的发展能够丰富学生的思维认知，所以教师要改变传统的思维模式，应当根据学生的想象力情况进行再造想象训练。例如引导学生根据某些语言文字的描述或者是图像，在脑海中构建生动形象的事物表象。由于小学语文教材通常是图文并茂，给学生提供了有利的想象条件。
例如学习《寻隐者不遇》，教师可以引导学生根据诗歌的图画与内容，分析插图中童子与老者的对话内容，然后以同桌的形式进行交谈。学生的思维方式与生活经历不同，所以想象出来的内容也是丰富多元的。
再造想象训练有助于活跃课堂氛围，调动学生课堂参与积极性，增强学生的想象力，从而摩擦出创新思维的火花。在此基础上进行创造想象训练，根据学生脑海中已有的表象构建出新颖的想象，通过想象丰富表象，引导学生进行联想和分析。
小学语文教材中为学生留下了丰富的想象空间，教师可以适当引用，引导学生续写文本，延展学生的思维。例如学习《狼和小羊》这篇课文时，教师可以引导学生发挥想象力：“同学们，你们想象一下狼扑向小羊之后会发生什么样的故事？”有的学生认为天外会飞来一颗石子打中狼的脑袋，把狼吓跑了。有的学生说狼脑海中突然浮现出老虎正追着它的孩子朝这个方向跑来。也有的学生认为小羊被吃掉了，小羊的爸爸妈妈十分伤心。由于学生年龄较小，思维单纯，能够摆脱条条框框的束缚，充满想象力，并且十分有趣。教师便可以在此基础上引导学生进行拓展，鼓励学生积极踊跃地发表看法。通过你一言我一语培养学生的语言应用能力，并且丰富了学生的创新意识，在不知不觉中学生也能够续写文章。
四、结语
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师必须要摒弃传统的讲授式教学模式，能够结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教学理念。采用多元化的教学方式，引导学生进行知识探索。根据学生的实际情况因势利导，将创新教育当作素质教育的教学目标贯彻落实，有助于提高语文教学质量与效率。
参考文献：
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[2]刘云芡.浅谈小学语文阅读教学创新思维培养[J].中华少年，2016（13）.
[3]罗玉梅.小学语文教学中创新思维培养研究[J].安徽文学（下半月），2011（2）.
[責任编辑 李 媛]
作者简介： 程国元（1961.8— ），男，汉族，甘肃陇西人，小学高级，研究方向：语文教学。
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