浅谈如何提高课堂练习的有效性
来源:用户上传
作者:
摘 要：课堂练习是“教”和“学”两方面的主要交汇点，它不仅是衡量学生是否掌握知识的标准，也是教师了解学生学习情况的有效方法。有效的课堂练习，既能使学生巩固所学的知识，又能训练学生的能力，提高课堂效率。文章结合教学实践谈提高课堂练习有效性的一些尝试。
关键词：课堂练习;有效性;提高
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）02-0058-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.054
一、用心找准课堂练习设计的着眼点
（一）以知识巩固为基础和落脚点
课堂教学其实是一种以概念和规律为中心的案例教学，练习是例子，学生通过练习而获得基本知识和能力发展。课堂练习，首先要以巩固基本概念和规律为基础进行设计，学生要在教师的引导下，通过训练有目的、有层次地练习，将概念和规律内化为自己的认知。否则，在学生没有充分掌握所学知识之前，只是一味地强加给学生一些学习方法和思维方式，学生更加无法理解，这样反而与教学目的背道而驰。
（二）以能力训练为目标和导向
教学必须注重培养学生的能力，并强调知识与能力的转化。练习设计必须有明确的目标指向。知识可以讲清楚，但能力必须通过训练才能形成。练习设计要依照教材内容和教学的目标要求，逐层地来科学设计练习的内容。比如，教师在讲授完基本的概念知识和规律后，首先要让学生做一些基础性的练习来强化学生对所学知识的识记和巩固;其次才是拓展性练习，以扩展性的知识练习来加深对所学内容的活化和理解;再次是综合性练习，新旧知识相互联系，融会贯通，促进知识网络的形成。
（三）以教材内容为凭借和载体
物理是一门实践性很强的学科，物理训练的过程应该是一个理论知识和实践操作相统一的过程，这一过程由两个相互联系不可分割的阶段组成：第一阶段是借练习理解基本概念和规律，第二阶段是在理解概念和规律的基础上，理解物理思想和方法并用于实践操作。新课程中提倡教师要活用教材。教师要充分有效地利用教材中的例题和练习，来达到课堂的高效性。教师要把学生作为教学的基本出发点，根据学生的自身情况来合理地改造教材，明确要增加一些什么样的内容;哪些地方需要教师进行扩展;哪些是教学重点、难点，然后有针对性地设计练习，这样才能做到训练高效。
二、准确把握课堂练习设计的方略
（一）练习设计要注重针对性和目标性
练习设计要有针对性。一是易混知识对比练。对于学生比较容易出现错误或者容易产生混淆的概念，在对比练习中求同存异，进一步巩固知识的理解和相关知识的区别。二是不同学生分层练。教师在设计练习类型的时候要根据不同基础的学生进行设计，不管是习题量、难易程度还是花费的时间，教师都应该考虑到学生的差异程度，不仅要照顾大多数学生，还要兼顾不同学生的需求。三是瞄准目标重点练。要设计有效的练习，突出教学重难点，使得知识目标具有可测性。在课堂教學中，根据不同的目标设计有针对性的练习，从而便于学生巩固所学知识，达成学习目标。
（二）练习设计要注重基础性和时效性
课堂教学的基本目标是掌握基础知识，这就需要教师在每完成一个知识点的教学后，都应及时配上相应的练习题，让学生现学现用，使学生通过练习加深对概念的理解及规律的应用。练习时必须让全班学生都参与并完成基础性练习，巩固所学知识，增加学生自信心，进一步激发学生的学习激情。
（三）练习设计要注重趣味性和多样性
新颖的练习会激发学生的好奇心，兴趣盎然地投入到学习活动中，主动观察、深入思考。教师要善于打破传统的、机械的、单一的练习形式，使练习形式不再仅限于“写”，而是多种形式有机融合，激发学生的兴趣，使其主动练习。教师还要善于掌握时机，设计丰富多变的练习内容，要以“动”为主线把知识的训练、技能的培养和智力的开发等贯串起来，让练习富有趣味性，具有吸引力。
（四）练习设计要注重层次性和开放性
维果斯基的“最近发展区”教育理论告诉我们，学生的智力水平、思维水平等不可否认地存在个体差异。因此，练习的设计要适应不同层次的学生，不能两级化。既要有基础题，也要有拓展题，按由易到难、由简到繁的发展顺序去安排，既可满足优等生的要求，又可使中下等学生练有所得。课堂上除了要有双基训练之外，还应具有探索性、发散性和创新性特点的练习，有利于促进学生积极思考，激活思路，主动从不同方向去寻找最佳的解题策略，锻炼学生的探索精神。
（五）练习设计要注重发散性和创造性
教师在设计练习时要给学生留有充分的思考余地，课堂练习一定要有“发散性”。教师要找准知识的发散点，立足基础，善于抓住知识训练的迁移点，引导学生构建新的学习生长点，让学生在练习中进行发散思维，多思路、多层次、多结果地去思考问题，寻求多种正确的答案。教师还应着眼于学生创新能力和创造精神的培养，设计创新性练习，以此激发学生的创造性思维。
总之，基于有效训练的课堂练习的设计是一个充满艺术的课题，是一个值得深思的问题，也是一个艰辛而漫长的过程，需要我们精心设计，科学实施。在实际的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的课堂练习。
参考文献：
[1]王思.提高数学课堂练习有效性的思考[J].成才之路，2017（28）.
[2]孙建洪.提高课堂练习有效性的实践研究[J].数学教学研究，2015（9）.[责任编辑 李爱莉]
作者简介：柴兆红（1974.2— ），男，汉族，甘肃民勤人，中学一级，研究方向：高中物理教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15111108.htm
