基于核心素养下高中物理实验教学初探
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摘 要：物理是高中学习的重要科目，多数学生认为物理是比较难学的一个科目，慢慢就不想要去主动学习物理。这主要是因为物理太抽象化了，不容易理解。如果不能构建思维，那么物理便不能学好。所以要想学好物理实验教学，就需要掌握一些物理的技巧。而这些技巧都是建立在核心素养的基础上的，所以核心素养是学好实验教学的主要条件。
关键词：核心素养;高中物理;实验教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0085-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.080
从前的物理实验教学都是教师在台上演示，学生去模仿教师的方法，在这个基础上总结实验结果，最后教师再进行教学。这种教学方法已经不符合现代素质教育的基本要求。根据创新的要求，教师应该减少自己的重要性，要让学生当教师，去尝试探究科学，而完成这一切就需要核心素养这一基石。所以，核心素养的重要性是教师必须要知道的。
一、高中物理核心素养的基本概念
（一）概念
增强科学素养就是高中物理教学的主要目标，又因为高中的学生将来都会走上高考考场，去赢得自己人生中的第一次，而论考试难度系数，物理是数一数二的，所以要想学好物理就需要正确认识和理解物理的概念，在自己脑海中建立一个属于自己的物理思维图。而核心素养对于学习物理起着重要的作用，它强调的是顺应时代潮流，跟上科学发展，创新学习物理的方法。
（二）重要性
根据核心素养的概念可以知道，学生解决问题的能力是进行科学实验的必要条件，而教师就需要去培养学生的这种能力，这种能力主要体现在核心素养上，所以提高学生的核心素养就是进行实验的必由之路。学生的学习兴趣也是不能缺少的，因为只有引起了学生的学习兴趣，他们才会对实验感兴趣，才会从心里去重视这个实验。所以，核心素养的培养才是学习物理的成功之路。
二、基于核心素养的高中物理实验教学方法
（一）开展小组合作
高中时期的学生都还很稚嫩，没有缜密的思维模式，但是他们却拥有最青春的活力。这一时期的学生不会太过于古板，会找到正确的方向。在高中，要想让学生进行科学实验，就必须开展小组合作。在分组时，教师可以根据自己在平常观察中比较看好的学生，让他们每一个人带着一个能力较差的人。以这样的方式进行分组，同班同学之间的帮助要比教师的帮助有用得多。例如，在实验室教师分组时，每一组都必须有一个动手能力强、学习成绩好的，和一个动手能力弱的，这样在做实验时，这个较强的学生就可以指导这一个小组的其他学生进行实验，有问题提出来，小组一起解决。这样不仅可以增强团队合作意识，还能够加强学生的集体荣誉感。
（二）结合生活实际
社会在不断地发展，但是发展也是会受到限制，有时候这种限制不仅没有起到限制作用反而更加促进社会的发展。就像学生的学习能力，它不会受到社会的限制，反而会利用这种限制去进一步发展。物理的实验也是如此，有时候实验会受到各种各样的限制，如器材的不完善、条件不允许等，在这种情况下就需要教师重新规划一下新的内容，这个新内容必需要把我们身边的生活融入进去，因为脱离了生活的物理就不是物理了。因此，教师可以给学生分享自己在生活中发现的物理，引导学生去主动的享受生活，观察生活。例如，学习螺旋测微器时，教师就可以让学生用工具去测量我们生活中的一些东西，如水笔笔盖、矿泉水的瓶盖等，要让学生知道生活中到处都有物理的运用，引导他们去观察和发现。
（三）凸显学生的主体地位
新课的要求是以学生为主体，核心素养也是这样的要求，因此，教师就可以尽可能多的让学生亲自动手去完成实验，让每一个学生都能参与进去。例如，学习打点计时器时，教师先可进行讲解，再示范一遍，接下来的时间就可以让学生分配，自己动手，增强他们的动手能力。
（四）鼓励实验创新
教育是需要不断创新的，物理实验也是需要创新的，而实验的创新就是核心素养。我们教师在实验教学的过程中，可以先进行讲解这个实验的原理，让学生通过自己的思维去构造不同的解决方法，独立完成实验，教师也可以适当的帮助学生掌握实验的关键点，提高物理实验教学的效率。例如，教师要讲一个新的实验的时候，可以先让学生看一遍主要内容，然后在黑板上写出自己要提出的问题，让学生进行思考，下一节课教师可以引导学生自己动手去证明书中的理论或者实验，在实验中思考上节课的问题，从而完成这节课的任务。这样不仅能增强学生的记忆，也培养了他们主动思考的能力。
三、结语
综合以上，为了让学生能熟悉和掌握物理的基础知识和客观规律，提高物理的学习效率，培养核心素养是首要任务。教师要确保核心素养的培养，创新高中物理实验的教学，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王艷.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].中华少年，2018（8）.
[2]金加团，杨雪明.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].中学物理，2016（19）. [责任编辑 胡雅君]
作者简介： 常伟伟（1986.9— ），男，汉族，甘肃定西人，中学一级，研究方向：高中物理教育。
徐衡（1984.6— ），男，汉族，湖南衡阳人，中学一级，研究方向：高中物理教育。
课题项目： 本文系甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题论文，课题立项号：GS[2018]GHB1007。
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