小学语文写作能力提升对策研究
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摘 要：写作是小学语文教学重要内容之一，在考试中也占有一定的比重。小学生学习语言是一个熟悉、掌握、运用的过程，写作教学是在识字认字、组词造句的基础上，整合而来的。小学写作教学要求中指出，小学生应当具备一定的表达能力和语言运用能力，通过文字记叙事件，利用流畅的语言表达情绪。但是，从小学写作教学实际情况上来看，写作教学依旧存在一些问题，阻碍学生对写作的兴趣养成，写作教学成效不高。本文通过分析现阶段小学语文教学存在的问题，针对问题找到解决方法，提出对策建议，以期提升小学语文教师写作教学质量。
关键词：小学语文;写作教学;对策建议
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0130-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.125
一、小学语文教学存在的问题
1.学生写作兴趣低。谈到写作，很多小学生都是抵触和反感的。小学生对写作的兴趣不高是目前小学语文教学中的普遍现象。教师在布置写作训练的作业时，有一部分学生应付了事，有一部分学生记流水账，态度不端正。在课堂教学中，教师进行写作讲解时，学生参与度不高，互动环节较少。总体而言，学生对写作学习兴趣不足，本身带有抵触情绪，缺少写作素材和内容的积累。
2.教师教学内容单一。很多教师为了突出教学主题，将阅读、写作、朗读等内容分类进行讲解。这种方式虽然可以抓重点、讲难点，但是任何一门课程的学习内容都是相互关联的，阅读、写作和朗读教学并非独立的个体而存在于语文教学中。教师忽视了其他内容教学对写作教学的影响，一味追求写作专项训练。缺少对各个环节的整合。从而造成教学内容单一，其他资源利用率低。
3.教师教学方式死板。写作是一个发散型思维的过程。但是，目前写作教学只注重结果和写作成绩，忽视了学生发散性思维的培养，教学的目的就是为了取得好成绩。导致写作教学形式单一，学生写作采取模式套入的形式，固定写作形式，把几件事情反复套用在不同内容之中，缺少翻新和对同一事物不同的见解，以及深层次的思考和升华。语文教师只注重学生写作成绩，有时候甚至鼓励学生照搬之前的写作内容。这种方式需要辩证地看待，同一件事物，在不同时间，给人的感触是不同的，学生在不断学习和积累的过程中，对同一件事物的描述也是不同的。教师在教学中，可以鼓励学生引用之前写作中涉及的相关事件，但是应当有所突破与创新。这一点很多教师和学生都没有认识到。固定的写作模板和反复运用而没有创新的写作内容，极大程度上抑制了学生发散性思维的培养。
二、小学语文写作教学对策研究
1.培养学生写作兴趣。学生缺少写作兴趣，很大程度上是因为无事可写。就像和人对话一样，如果没有聊天内容，心中无所想、无所触，那么这个人的语言也是没有深度的，写作亦是如此。在写作教学环节必不可少的就是日记训练。但是教师发现，很多学生并不喜欢记日记，抵触记日記。笔者分析有两点原因：第一，日记本身是一个较为私密的写作内容。但是教师将这种私密的写作内容布置成作业，导致学生即便有想记录的内容，也不会记录在上交的日记本中。造成上交的日记内容并非学生发自内心写作记录的内容，教师看到的内容很大程度是为了应付作业。第二，学生平时对写作内容和写作素材的积累较少。学生没有生活经历和感触，自然缺少写作素材，缺少写作素材和感触，学生无法进行写作，每次写作都如临大敌。久而久之，学生固有的写作兴趣也会减弱。因此教师要从提升学生写作兴趣入手，鼓励学生进行写作，先选择一个学生们都接触和经历的事件，引导学生进行简短的表述，使学生形成写作内容的基本框架，再在写作框架里增加内容和修饰。平时可以举办写作素材互换活动，让每个同学分享一下自己积累和喜欢的内容、词语。学生在相互沟通、讨论中，增加素材的积累，在教师的鼓励和引导下，提升写作兴趣。
2.有效整合阅读教学与写作教学。阅读和写作教学是不可分家的两部分，学生在阅读中可以学习知识、学习作者的写作风格，再将这种写作风格运用于自己的写作中。因此，教师应当将阅读课和写作课有机整合在一起。例如，教师可以在阅读课中推荐一篇文章，让学生在写作中，可以对这种经典表达形式进行模仿。使学生通过阅读，找到适合自己的写作方式和风格。
3.开放式写作教学，拓宽学生思路。开放式写作教学，要从多方面进行。第一，从选题上可以采取开放式选题，增加自主命题和自由选题，减少单一命题作文的内容。可以通过给出关键词的方式，开放学生思维。第二，开放的不仅仅是命题，还要开放学生的思想，命题开放只是前提，统一命题的情况下，教师应当鼓励学生通过不同角度找到不同立意，每个学生看待相同的事物，会产生不同的看法和感情，教师应当鼓励学生表达自身真实情感，不分对错。最后，教师在评价过程中，也要实现开放评价。尊重每个学生的写作成果，虽然有些学生整篇作文并不出彩，但是，教师应当有一双寻找亮点的眼睛，寻找学生作文语句或者立意的闪光点。并且，采取同学互评的方式，寻找每一位学生的写作亮点。
参考文献：
[1]宋淑玲.基于核心素养背景下的小学语文写作教学案例研究[J].才智，2019（18）.
[2]杨凤雯.小学语文写作评价的现状及对策研究[C]//教师教育论坛（第五辑）.2019.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 李硕（1990.9— ），女，汉族，河北邢台人，二级教师，研究方向：小学语文教学。
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