初中英语教学中分层教学法的应用探索
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摘 要：在教育体制不断改革，新课程改革不断深入的背景之下，传统授课形式受到了一定的影响。初中英语教学形式存在着诸多不足，教师面临着新的挑战，这也使新课改要求的英语教学进度和目标受到一定阻碍作用，并且严重影响义务教育实施正常发展，基于此，在本文中分析了初中英语教学分层教学法的实用效果，并提出合理的应对政策，来提升中学英语教学模式的创新。
关键词：英语教学 分层教学法 创新意识
我国教育改革经过了较长的时间，最终确立了现在的九年义务教育，以学生掌握基本知识体系为主旨，对学生进行有质量的教学，完善学生的个人素养，培养人才，使他们成为社会的中流砥柱，同时也需要建立起自身知识修养目标，相对来讲，分层教学法是一个起源较早的教学方式，教学方式较为实用，在很早以前的教学过程中教学速度通常由老师把控，学生一直处于被动地位，只是一味地去接受新知识，不去主动探索，动脑思考，孔子有云：学而不思则罔，思而不学则殆。在学习的过程当中，我们要勤于思考，反思自己，探索新知识，培养我们的创新能力。而当前的新课改以提高学生的综合素质为目标，把学生们的主观能动性提高，让学习从被动变为主动，从而更好地完善自我。[1]
一、分层教学法的應用意义
如今面临着新课改的潮流，我国传统教学模式实用性在逐渐降低，这也是当今教师所面临的巨大挑战，为了保证初中英语课的教学质量，我们必须对教学模式进行整体的改革，这就需要我们具备创新意识，教师更需要具备这种历史责任感，应懂得如何去更新自己的课堂设计，使自己的课堂变得生动有趣，较大程度地吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。分层教学模式虽然具有较长的发展历史，但是它在我国的实施相对较晚，我国是一个泱泱大国，人口数量庞大，在教育上，经常会由于资源的缺乏造成教学的不均衡，我们需要改变这种现状，把人口优势转变为人才优势，这要从改变传统教学模式入手，打破旧观念。分层教学在教学方面有较好的实践成果，这对我国很有借鉴意义，随着现代科技不断发展，中国的国际地位也越来越高，外语引进啦我国基础教学课本当中，我们的英语课堂教学质量相对较差，学生学习英语一味地处于被动状态，主观能动性无法提高，不少学生也因此放弃了英语学习，这样看来，英语教学模式的改变和创新成了当前英语教学的主要难题。
二、分层教学的具体应用
1.分层次教学对象的确定
在今天我们一直提倡义务教育，但是仍有一部分学生和老师抱着敷衍的心态，这使得我们的教与学变成了一项任务，对学生来讲，这是一份压力，这种心态直接导致英语授课水平逐步降低，越来越多的学生厌恶英语，也让英语的地位丧失了教育主导权，许多学生开始放弃学习英语，这种现象应该及时制止。分层次教学，是对教学对象的分层确定，简单来说，就是对现阶段初中学生就英语的学习心态，学习进度，学习效果进行分析了解，认清当下学生学习英语的心理状况，英语基础，这样我们可以将学生分为不同的层次，教师对其进行针对性教育，纠正学生们的学习态度，教师在学生的学习过程中进行有效的引导，从而去激发学生们的学习热情，教师要着重为学生打好基础，提高其学习效果。[2]
2.针对教学目标设计
学生的学习能力各不相同，学习态度也不尽相同，在这种差异下，需要老师的正确引导，使学生们能够达到良好的学习效益，教师在教学的过程中，可以将教学目标阶段化，帮助学生更好地提升英语水平，同时，也有助于更好地了解学生的学习状态，传统教学模式当中，目标阶段化是统一的，有的学生学习能力较强，接受新知识较快，还有大部分学生学习能力较弱，没办法跟上进程，也就是教育体制存在一定的不公平性。我曾在现实生活中听到这样一句话：同样是享受着一样的教学资源，你们的学习成绩却是天差地别，这是你们学习态度的问题。对于此类说法，我不敢苟同，不知大家对此有怎样的看法？我认为学习态度固然是导致成绩差异的一方面因素，但不是起决定性作用，学生英语水平成绩得不到有效提升，这是教师应该反思的问题。学习能力是学生的私有技能，每个人都会有自己行之有效的学习方法，这种技能每个学生都不相同，因此，在学习目标的制定上，也需要根据层次类别化。[3]
3.针对教学进度设计
学生们享受着一样的资源，但是不一定达到相同的教学目标，自然教学进度上无法同步，这是当今老师所面临的巨大问题。分层教学法要求初中英语教师对教学内容进行深度把握，教师应具备创新意识，学会灵巧的设计自己的课堂，就是更加需要不断的培训自我，提升自我的专业水平，去培养出优秀的学生，教师应该对教学要求经常分析，孔子云：吾日三省吾身。教师应该具备这样的意识。很多时候，分层教学法是英语老师以班为单位进行，我个人觉得这种教学方法缺乏科学性，实践证明，教师无法掌握好教学进度，在课堂中会遇到各种各样的问题，导致教学进度无法按照预期进行。最理想的教学方式是在分班之前进行一次英语考核，可以根据这个成绩再进行分班，这也可以使学生们意识到英语的重要性，提高学生们对英语的重视程度。不过，我国现阶段的教学基本都是以班为单位进行分层，我建议还是要根据学生总体水平和平均水平进行教育进度控制。[4～6]
结语
综上所述，分层教学法可以有效地提升教学质量，使课堂变得生动有趣，呈现出一个高质量、高效率的课堂，在教学方面有较好的实践结果，十分具有借鉴意义，教师更应该不断地完善自我，具有一定的创新意识，带动教学模式进一步的发展。
参考文献
[1]侯雪娟. 农村高中英语教学中班内分层的利弊个案研究[D].辽宁师范大学，2018.
[2]王雨婷. 分层教学法在中学体育教学中应用的案例研究[D].首都体育学院，2018.
[3]陈盈佳. 分层教学对初中英语阅读教学的应用研究[D].延边大学，2018.
[4]任静. 隐性分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.
[5]何娴. 小班化教学背景下初中英语课前预习有效性的策略研究[D].华中师范大学，2017.
[6]李碧婵. 如何在初中英语教学中应用分层教学法[J]. 英语教师，2018，18（13）：126-127+141.
作者简介
曹艳茹（1977.4—），女，籍贯：吉林省舒兰市，职称：中学一级，研究方向：如何通过分层教学提高英语课堂教学的有效性。
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