如何提高小学语文阅读教学的有效性
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摘要：在小学语文教学中，阅读教学是基础，必须注重阅读教学，让学生充分地读，在读中整体感知事物，在读中体悟情感，在读中培养朗读的语感，在读中感受到课文中情感的熏陶。本文结合教育实践，阐述如何提高小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学 语文 阅读 教学 有效性
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0116-01
阅读教学贯穿小学语文教学。它可以培养学生感知语言的能力，体会文章所要表达的中心思想，从而培养学生的閱读能力，这也是小学语文教学的重点内容。
学习的出发点源于兴趣，学生如果对阅读产生兴趣，那么自然而然便会去投入阅读。随着新课程推进的脚步，在阅读教学中，教师的角色应发生改变，由“主导者”变为“指导者”，指导学生通过阅读来培养自己的自主发现能力与创造能力，并充分地发挥自己的潜能，这一点至关重要。其次，指导学生通过自己的表现力来彰显阅读的感染力，从而激发学生的阅读兴趣，深刻体悟语言的内在含义。文章内容引人入胜，情节耐人寻味，语言意境悠远。因此，教师应将指导学生感受文章的语言美来贯穿教学的始终。阅读是一种精神活动，需要学生的日积月累，才会受到潜移默化的影响。阅读对人们的价值观、人生观、道德观等都会有所影响，这是人类素质中最基本的部分。故此，学生的个性情感体验，教师在阅读教学中必须时刻关注，让学生在阅读中体会作者的情感，从而使学生在个性方面得到发展。
1培养学生良好的阅读习惯
对于小学生来说，阅读习惯的培养至关重要。如果学生不能自觉自律，专注思考，阅读就会毫无效果。所以，在小学阅读教学中，学生阅读习惯的培养是非常重要的。首先，指导学生做到静心阅读，只有静下心来阅读，才能有所收获，而低年级学生适用于指读;其次，指导学生要读有所思，读有所问，以达到理解文章内容和感受文章情感的作用;最后，指导学生进行情感阅读，从中体会作者的思想感情。
当然，好记性不如烂笔头。勤于动笔可以加深学生对文章的理解。可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中划出自己颇有感受的句子，还可以写下自己对于这些内容的体会与感触。良好阅读习惯的养成，会使阅读教学更加高效而省力地完成，达到双赢的局面。
2熟读精讲、突破难点
在小学阅读教学中，教师的讲是前提，重点是学生的读，应先指导学生读通、读顺课文、再读懂课文，从读中体会作者的思想感情。如果没有指导学生进行朗读这一环节，讲得再动听，也无济于事。在讲与读的关系中，应该是以学生读为主，以教师讲为辅。学生对文章的理解，应从字词句开始，这就需要教师的指导和必要的讲解。但要让学生真正意义上理解词语，体会到词语运用的准确，句式的优美，篇章的严谨，就必须通过反复多次地阅读，才能得以实现。
2.1抓关键性词语，读出重音
在教《北风和小鱼》一文中：“北风是怎么吹的呀？”学生：“呼呼地吹着。”教师：一呼呼地’这个词要读得重些，以突出‘北风吹得真猛呀’。”通过这个关键语，教师加以指导，学生得到了要领，有意识读出适当的重音。经教师的讲解，学生朗读，多次反复进行，学生便理解了“呼呼地”的意思。
2.2指点句子，理解内容
在教学“哈哈，大家都怕我”和“我们就不怕”两句时，通过教师指点，让学生明白北风的狂妄自大和小鱼的勇敢坚强，继而引导学生分别用骄傲和勇敢的语气读，以讲导读，使学生感知其感情，发自内心体会北风的狂妄，赞叹：小鱼的本领真大1
3训练学生读有所思
读有所思是指学生边阅读边思考，边思考边阅读。经过如此反复的训练，扎实阅读基本功。宋代朱熹所说的三到：“心到、眼到、口到”，“三到之中，心到最急”。这里的“心到”就是阐明了思考的重要性。
训练读有所思要把握以下三点：
3.1训练学生进行形象地想
阅读教学中引导学生把语言文字所表述的内容在脑海中进行再创造，通过再创造从而使学生加深对文章的体悟，提高想象能力。小学阅读教学可以让学生结合课文中丰富多彩的插图进行再造想象，从而促进学生对课文的深入理解。
3.2训练学生进行逻辑地想
小学语文阅读教学往往要解决“是什么”和“为什么”的问题，“是什么”是指文章写了什么，景色、人物都有什么特点等等;“为什么”是指作者为什么要这么写，表达了怎样的情感。引导学生进一步思考，从而使学生认识事物的内在联系和逻辑规律。
3.3训练学生进行联系地想
阅读是一种精神活动，切忌死读书。教师在指导阅读的过程中，需注重对学生联想的引导。如上下文的联系，字、词、句之间的联系，思想情感和生活实际的联系等等。训练联系地想，有利于学生锻炼学生的思维，综合理解，深化认识。如《秋姑娘的信》，是一篇语言优美、情感丰富的课文。在教学时，让学生反复朗读，再从文章的结尾，学生可了解到秋天真的来了，一个“全”字就包括前文多提到的“大雁、青蛙、松鼠、山村孩子”，学生从中思考，其实还有更多的事物都被秋姑娘写了信。学生不仅加强了认识，也锻炼了思维，让学生通过思考，自然联系生活实际，去理解、判断事物。此时，教师相机进行思想教育，提高学生辨别是非的能力，才能收到“读有所思”的效果。
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