创设情境 激发兴趣 成功体验 提升实效
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摘要：情境教学就是指教师在教学中有意识、有目的地创设或者引入生动、有趣的场景，以此来调动学生学习的兴趣，帮助学生理解并且掌握学习的内容，使学生的身心得到健康的发展。初中体育在学生的基础教育阶段起着非常重要的作用，由于在初中体育教学中存在着教学内容比较单调、教学方法比较单一等这些问题。所以，在初中体育教学过程中采用情境教学方法来帮助教学，这样不仅能够充分体现出学生的主体地位，激发学生学习的兴趣，同时还能够有效地提高初中体育课堂教学的效率。
关键词：初中体育 实效 情境教学 兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0112-01
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。它可以激发人的创造热情、好奇心与求知欲。无论是哪一种知识，如果不感兴趣，就会给人带来一定的压力，会变成一种“枷锁”。由于体育是一门特殊的学科，大部分教学课堂都是在室外进行的，这一特点就决定了这门学科的兴趣因素就要高于其他科目。目前，有许多学生对体育课不感兴趣，不喜欢上体育课，不喜欢被教师管束着，认为教师教的东西对于以后没有用。因此，教师就要优化与创新教学方法，结合学生的兴趣与特点采取科学、合理的教学内容，为学生创设教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，实现初中体育课堂教学的目的。
1创设问题情境
情境教学法就是教师在教学过程中为学生打造一种轻松、愉悦的课堂教学氛围，以此来激发学生学习的热情与兴趣，调动学生学习的积极性。体育课程与实际生活关系非常密切，而且兴趣是促进学生学习的源动力。所以，教师可以把教学内容与实际生活有效地结合在一起，根据学生的兴趣与爱好来设定问题情境以导入体育课堂教学。导入教学时教师要将问题设置的要有层次性，应该按照由表及里、有浅入深的原则，这样使得学生能够更好地学习并且掌握知识。
比如，教师在为学生讲授“前滚翻”这一体育项目时，可以从实际生活中入手，也就是说在进行教学之前，先让学生思考一下在生活当中什么情况能够用到前滚翻这个动作，然后选用学生回答的几种如从高处摔下或者做游戏等这些答案来设置教学情境。教师先让学生试着哪种姿势最容易做出前滚翻动作，然后教师对前滚翻的动作要领展开讲解，最后让学生总结一下不同情境中前滚翻动作的不同之处。前滚翻教学与实际生活结合在一起，能够提高课堂的教学效果，改变了以往单调、机械的教学模式，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还提高了学生的积极性与参与性。
2设置合作情境
初中生正处在身心讯速发展的阶段，合作意识与参与意识也在逐渐增强，交往能力也在不断提高。因此，初中体育教师可以设置合作情境，这样不但能够调动学生对体育学习的积极性与参与性，而且也能够加强学生的合作意识与团队意识，从而提高学生的合作能力。在体育教学过程中，教师可以把全班学生分成几个学习小组，然后为每个学习小组布置学习任务，让学生以小组为学习单位采用合作的方式来一起完成教师布置的训练任务。
例如，在短跑项目教学过程中，教师首先要为学生讲解简单的动作要领与注意事项，然后学生再根据小组成员之间的互相指正与帮助，在小组合作的实际训练过程中掌握短跑的技巧进而提高短跑的速度。在体育课堂教学结束之前，教师可以对短跑的基本动作进行个人或者小组的随机抽查，这样能够进一步了解学生小组合作在学习中起到的效果。除此之外，还需要教师对学生及时做出鼓励与肯定，同时对学生在训练过程中存在的问题给予及时的指导与纠正，以此帮助学生认识到自己在短跑中存在的不足之处，进而加以正确的改正，使学生能够得到全面的發展。
3建立榜样情境
初中体育课堂采用情境教学方式与传统体育教学相比较具有一定的开放性，但是仍旧受到客观因素的限制，如教学环境、教学计划以及课时限制等，因此存在一定的局限性。由于有的小组或者学生花费了很多时间进行体育训练之后，并且没有获得理想的效果，这样容易造成学生心理受挫并且失去信心。所以，教师可以为学生合理建立榜样情境，采用榜样的学习方法，引导学生正确看待挫折并且提高学生的意志力。教师在选择榜样时，应要结合学生的心理特点、接受能力以及实际年龄，并且根据社会环境与时代的不同采用比较真实的榜样事迹，进而为学生树立良好的学习榜样。
比如，体育课程大部分都是在室外实践教学，但是教师也可以充分利用雪天以及雨天在室内开展榜样教学。随着现代化科学技术的不断进步，在学校教学过程中多媒体设备已经被广泛应用，这样为教师建立榜样教学情境提供了有利的条件。教师也可以运用多媒体设备为学生播放一些体育运动员平时训练与比赛时的相关视频，通过这些真实的画面让学生了解运动员刻苦训练的事迹，促使学生学习运动员吃苦耐劳、顽强拼搏的精神，进而增强学生的意志力与心理承受能力，能够更好地加强体育锻炼，提高自身的综合素质。
总而言之，在初中体育课堂教学中采用情境教学符合新课改的要求，教师应要把情境策略贯穿于整个教学过程中，结合学生的身心特点与实际学习情况创设相应的问题情境，导入教学内容。在教学中要充分体现出学生的主体地位，设置合作情境来增强学生间的交流与互动。在开展室内教学时，教师可以建立榜样情境使学生能够得到启发与熏陶，进而增强学生的意志力。情境教学策略运用初中体育课堂教学中，不仅能够激发学生对体育学习的兴趣，而且还能调动学生的积极性与参与性，从而提高课堂教学的效率。
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