用行为导向法培养中职学生机械基础课程的自主学习能力
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摘要：行为导向法是以学生的行为变化改变教学目标，帮助学生建立自主型的学习模式。学习主体的中职学生，学生能力较差，主要原因在于学生自主学习能力的不足。本文浅谈采用行为导向法培养中职生的自主学习能力的教学模式。
关键词：行为导向法 中职学生 机械基础 自主学习
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0242-01
机械基础课程对于一年级的中职生来说学习难度较大，学生在学习时常会遇到一些不容易理解的问题，如果任课教师仍采用传统的填鸭式教学模式，学生面对老师枯燥的讲解，就更容易对课程产生排斥心理。因此，在教学中可采用行为导向法向学生介绍课程内容，培养学生的逻辑思维和空间想象能力，来提高课程的教学质量，并引导学生自主学习，改变过去过度依赖教师的学习习惯。
1引导学生进行授课前预习
《中庸》有云：“凡事豫则立，不豫则废。言前定则不跆，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。”豫就是预的意思，即事先该有准备，学习也该如此，學生在教师授课前进行预习也有很多益处。第一：通过预习能大致了解接下去的授课内容，而当老师在授课时的讲解和学生的理解一样时，学生学习的自信心和学习热情就可以增强;第二：预习后就会对上课产生“期待”，对于自己预习后理解的内容，则期待能得到与老师相同的见解，对于不理解的内容或理解不够的内容，则期待老师的解惑，在课堂中就能集中精神听讲;第三，预习习惯形成，则代表自主学习的习惯也养成了，这不仅为机械课堂学习做了准备，也为终身学习打下了基础;第四，预习的过程没有老师参与，这也是一个发现问题与解决问题的时机，这个过程不但能培养学生的自主学习能力，更能培养学生的综合学习能力，如果学生能在预习的过程中自主的发现问题并予以解决，其对学习就会产生的极大的信心与兴趣。
例如：教师可以选择和学生日常生活息息相关的实物引导学生进行预习，布置学生通过预习完成一些简单的作业，在预习时也可以给予一些提示，帮助学生更好的进行预习。在讲授机器和机构这部分内容之前，可让学生通过预习写出几种属于机器和机构的实物。在学生预习前也可以给予一些指导，例如学生在预习时会碰到机械手表和电子手表的类型判别，可以提示学生机械手表的秒针分针时针的运动是需要人为给它上发条的，而电子手表是通过给手表加电池工作的，学生通过比较就能更好的完成对这部分内容的预习。
2授课前采用形象的导入
心理学家认为：凡是新颖的，有直观形象的刺激物或手段，都非常容易引起学生的注意，唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。正所谓“好的开端是成功的一半”，对于机械基础课堂而言也是一样，好的课堂导入能在很短的时间内引起学生的学习兴趣，所以为了提高中职学生课堂的参与度，教师需设计好课堂的导入环节，提高学生对机械基础的认知，让学生通过这一环节将注意力和好奇心集中在下面的学习内容中。
在设计导入环节时，需结合教学内容和学生的实际情况，针对性的引导学生。例如：在课堂讲解之前，利用机械模型给予学生展示，让学生对机械有感性的认知，引起学生的好奇心，当学生对机械模型产生了浓厚的探究兴趣后，学生在课堂的学习就能更加集中注意力，也进一步提高了学生学习的动力。
3注重理论联系实际，创设特定的教学情境
在行为导向法的教学模式中，创设的教学情境的优劣对学生的学习兴趣有很大的影响。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的内部动力，激发兴趣则是不可忽视的因素。所以教师在进行机械课堂的教学过程中，需针对教学的内容和学生的认知水平，联系实际，创设特定的教学情境，再结合具有启发性的问题，引导学生进入教学情境，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，当学生在这种情境中学习，学生的学习效果也就大大的得到了提升。
例如：在讲解制动器的内容时，教师可以创设这样的教学情境：在公路上高速骑行的自行车接近障碍物时，采用怎样的刹车方式最佳呢：只刹前刹车，只刹后刹车，先刹前刹车再杀后刹车，先刹后刹车再杀前刹车，前刹后刹一起刹。引入学生生活中最常见的情境往往更能引发学生积极思考讨论，这样制动器的相关知识学生肯定能学习的更理想。
4课堂中转换教师和学生的定位
行为导向法的教学模式中强调学习的主体是学生，教师只是学生学习的引导者和组织者。机械基础课堂的任课教师要充分尊重学生学习的主体地位，引导学生纠正以往过度依赖教师的行为。在行为导向法的教学模式中教师的作用在于启发、诱导、帮助学生自主、积极、创造性地学习。根据学生学习中出现的问题，进行针对性的分组讨论，使学生在积极主动的讨论中思考问题，在比较中分析问题，达到解决问题的目的。在学生进行分组讨论时，教师可以根据需要向学生提出一些具有引导性和启发性的问题，也可以根据学生反馈的信息给予指导，使机械基础课堂成为师生分享彼此的思维、见解、知识的场所。
例如：在分组讨论的学习过程中，教师通过讲解传统的机械传动和轴系零件等知识来构建完整的教学内容，引导学生自主的进行齿轮传动中的轴和轴上零件结构和配合的纠错。通过引导学生搜集资料，并结合所学的知识来进行分析，共同推动所有学生对机械基础知识的理解和认识，在之后的学习中提高自我学习的自主性和积极性。
5结语
由于多方面原因的影响，中职学生的学习积极性不高，学生课堂知识的学习依赖于老师，自主学习能力差，三年的中职教育对学生的综合素质提高不明显。教师采用采用行为导向法进行教学，更有利于培养和提高学生的逻辑思维能力和分析问题解决问题等方面的能力，从而全面提高中职生的综合素质，中职生也能更好的养成自主学习的习惯，为以后的学习和工作奠定良好的基础。
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