对幼儿园科学教育游戏化的思考

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　　摘要：幼儿正处于认知发展的初级阶段，具有活泼好动、天性爱好等特征，因此，在幼儿园科学教学中，教师应当要遵循幼儿的这些特征，将游戏化的实施策略运用到幼儿科学教育中，这样可以有效的促进幼儿科学学习的有序开展，提高幼儿的科学学习的兴趣。本文主要对幼儿园科学教育游戏化的实施策略进行了思考和初探。
　　关键词：幼儿园 科学教育 游戏化
　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0209-02
　　在幼儿园科学教育中，教师需要把培养幼儿的探究欲望、情感和兴趣放在第一位，并且引导幼儿发科学的思考式，让幼儿在自主探素的过程中认识周边的事物和各种科学现象，进而促进自身科学素养的发展。教师应当对教学方式进行创新和优化，引入游戏化教学的方式，为幼儿的科学学习创造一个轻松、愉悦的学习环境和氛围，这样才能够有效的激发幼儿对于科学学习兴趣，更能够让幼儿更好、更快的接受科学知识，从而有效的提升幼儿园科学教育的效率和质量。幼儿园科学教育并不是短期行为，所以需要把人的发展当作根本，在科学教育活动中切实培养幼儿的创造性、探究性以及主动性。
　　1幼儿园科学活动中问题之我见
　　1.1教学形式不够灵活
　　在传统的幼儿园科学教学中，教师会按照科学活动的一般程序，让幼儿通过“听”和“看”的方式来获取到科学知识和经验，由教师引导幼儿得出已经预设好的结论，其实就是将知识点一个个灌输给幼儿。教师会认为让孩子体验了、动手了，就是让他们“探究”了。而这个过程只是让孩子动手操作了，往往缺少了一个动脑的过程。由于教师单一的教学方式，使得幼儿在教学过程中只能够处于观望的状态，教师对于幼儿心中强烈的求知欲和探索能力全然不知，长此以往，幼儿就会逐渐的失去对科学学习的兴趣。
　　1.2重结果，略过程
　　幼儿园科学学习的核心是激发幼儿对于科学的探究兴趣，并让幼儿体验探究的过程，发展幼儿的初步探究的能力，因此，在幼儿园科学教育中教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，并能够充分的利用实际生活，引导幼儿通过对事物进行观察、分析、比较、实验和总结的方式，来培养幼儿发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而帮助幼儿不断的累积科学经验，并将其运用到新的知识学习的过程中，帮助幼儿形成良好的学习态度。由此可见，在幼儿园科学教育中教师更多的应当要关注幼儿科学经验获得的过程，而不知一味的追求教育的结果。但是，在实际的幼儿园科学教育的过程中，很多的教师总是会忍不住将科学实验的结果告诉幼儿，这样一来就会让幼儿失去了科学探究过程的乐趣，这是非常不利于幼儿在错误中学会反思和成长。
　　2构建良好的游戏化环境
　　良好的游戏环境不仅可以将教育者的意图充分体现出来，也可以为幼儿营造出充满智慧、情趣的活动空间，这一空间指的并非星物质空间，而是拥有合理布局、丰富材料的游戏环境，其中蕴含的浓厚科学氛围，以及丰富、适宣的科学游戏环境不仅有助于激发学生的科学探究兴趣，也是促进科学游戏活动高效、有序开展的必要条件在进行游戏化科学环境创设过程中，幼儿园可以结合自身地理位置、条件设备等方面的具体情况，遵循因地制宜原则，对现有空间进行高做科学的利用，并对幼儿户外、专用室，以及公共区域等功能区的设计做出进步优化，以此来构建出多维立体的科学环境，对幼儿园现有场地器材的救育功能做出全面开发，以此来幼儿真正构建出开放。丰富的科学游戏环境，营造出有本园特色的科学文化氛围，在此环境中开展的一系列科学教育，不仅可以获得意想不到的效果，也有助于促进幼儿科学素养的全面提升，培养幼儿养成勤于动手动脑、敢于发现探索的良好学习习惯。
　　3幼儿园科学教育游戏化的实施策略
　　3.1营造游戏化教学氛围
　　学前儿童的思维正处于具象思维发展的阶段，他们对于新鲜事物都具有强烈的好奇心，因此，生动有趣、活泼鲜明的形象都会比较容易吸引他们的注意力，特别是一些认知度较高的动画人物，会让幼儿快速的融入到角色，自然而然的进入到情境中，因此，在幼儿园科学教学中实施游戏化教学，首先需要为幼儿营造游戏化教学的氛围，比如：教师可以将动画中励志的人物引入到课堂教学中，引起幼儿的共鸣，激发幼儿对于科学学习的积极性，让幼儿带着热情参加到科学探究的活动中来。另外，教师也可以在教学过程中涉及角色扮演，让幼儿扮演自己喜欢的人物，再现情节，从而有效的激发幼儿对于活动参与的积极性。此外，教师还可以创设自然环境，带领幼儿走进大自然，让幼儿在自然中找寻到科学探究的乐趣，比如：教师可以组织孩子到农场中对观察动植物的生长情况，并将自己的所见所思用“农户日记”的形式记录下来，从而有效的培养幼儿科学探究的精神。
　　3.2丰富游戏形式，促进科学教育游戏化发展
　　在幼儿园科学教育游戏化的实施过程中，教师应当要增设多样化的游戏活动，从而为幼儿提供更多游戏的机会，让他们在游戏时间中不断的增强对科学的感知。幼儿园内可以设置专门的科学教育游戏区域，设置丰富多彩的游戏活动如：视觉游戏——“伪装小路”、听觉游戏——“倾听心跳”、触觉游戏——“我的树”等，在科学教学的过程中，教师可以引导幼儿根据自己的興趣爱好和认知能力选择不同的科学游戏，幼儿在这一过程中，具有自主选择的权力，通过这样的方式可以有效的开发幼儿的智力，激发幼儿的学习兴趣。另外，幼儿园还可以定期的举办“科技节”活动，比如：在植树节的时候，教师可以组织幼儿对于进行植树，并针对植树开设“植物知识小讲堂”的科学活动，让幼儿分享自己所知道的有关于植物的科学知识，通过这样的方式可以有效的增强幼儿对于科学知识的情感体验，提升科学教育的效率。
　　3.3开展游戏化教育评价
　　由于每个孩子的家庭成长环境不同，每个孩子在认知能力和学习接受能力上都会存在一定的差异，因此，在幼儿科学教育中要充分的尊重幼儿在发展进程中的个体差异性，并支持和引导他们由原有的水平向着更高水平发展，在对幼儿进行评价时千万不能用一把“尺子”来衡量所有幼儿，而是要运用发展性评价和过程性评价的方式。比如：在每次科学游戏区域活动开放的时候，教师可以为每个幼儿都准备一本“护照”，作为幼儿参加科学活动和评价的依据，当幼儿选择一个科学游戏时，教师就可以根据幼儿在游戏活动中的表现给幼儿盖不同的章，例如：在科学探究游戏中缺乏探究能力的幼儿教师可以给他们盖工具章、问题解决能力较差的幼儿教师可以给他们盖小手章等，當科学游戏活动结束之后，教师就可以根据幼儿的“护照”来了解到他们在科学探究中的具体情况，从而对他们做出全面的、客观的评价，同时还能及时的发现他们在科学探究中存在的问题，并对他们进行及时的纠正，提高他们的科学探究能力。
　　综上所述，幼儿园科学教学对于幼儿今后的学习和发展都具有非常深远的影响，因此，作为幼儿园教师，应当要结合幼儿的认知能力和身心发展的具体情况，设计科学的教学方案，在科学教育中实施游戏化的教学策略，为幼儿营造有利于游戏化教学的教学环境，创设游戏化教学情境，增加多样化的游戏活动，可以有效的激发幼儿对科学学习的兴趣，锻炼幼儿的创新思维，从而促进幼儿的健康成长。
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