高中数学作业有效性问题的调查分析与对策

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　　摘 要：随着素质教育的影响范围逐渐扩大，教学有效性成为教师关注的重点问题，强调教学有效性能最大程度提升教学质量，养成学生良好核心素养。作业设计、完成、批阅评价、反馈四个环节是影响高中数学作业有效性的重要因素，笔者通过对该因素进行调查与分析，结合实际教学情况着重研究提高高中数学作业有效性的具体措施。
　　关键词：高中数学 作业 有效性 具体措施
　　一、高中數学作业有效性调查分析
　　1.作业设计：根据笔者的了解可知，大部分高中数学教师在布置作业时，会过分追求题目的知识点覆盖程度，过分相信强化作用，导致部分题目中出现机械重复题目，严重影响高中数学作业有效性的提升。重复训练这种陈旧的作业布置思想会严重影响教师布置作业的多样性、多角度与目的性，导致学生无法结合作业不断深入掌握所学知识，对学生数学核心素养的培养也产生不良影响。
　　2.作业完成：笔者对本班及其他班级的学生进行询问与了解之后，发现部分学生在完成作业的过程中存在应付差事的行为，没有找到适合自身的数学学习、解题方式，也未能形成系统性的知识体系。有近三成的学生是为了完成作业复习课本内容，仅有不到两成的学生会主动进行复习。五成左右的学生根本无法找到正确的解题方式，解题过程中存在较大困难。
　　3.作业批阅、评价：大部分教师习惯自行批阅学生作业，未能根据学生作业的完成情况了解学生的数学缺陷，导致学生无法根据教师的批阅结果深入认识自身的缺陷，流水线式的批阅行为会直接影响高中数学作业有效性的提升，评价内容也会缺少针对性与差
　　异性。
　　4.作业反馈约90%的学生会关心教师批阅作业的结果，但却未能将其中存在的问题转化成为自身应当掌握的知识，导致学生缺乏深入的错误分析与指导，导致高中数学作业有效性受到阻碍。
　　二、提高高中数学作业有效性的具体措施
　　1.促进作业内容设计的多角度、多元化、目的性
　　为保证高中数学作业有效性的提升，教师应当重视作业内容的设计，考虑可能对高中数学作业有效性产生影响的各类因素内容，不能仅仅将知识点重难点及考试考点作为作业的出题范围。
　　教师在设计作业内容时，需要树立明确的教学目的。教师可以了解学生学习过程中存在的问题，并结合重难点内容为学生安排恰当的作业，使其能在完成作业的过程中加深自身对数学知识的理解与认识。教师需要重视作业内容的连贯性，利用作业与课堂教学相结合引导学生架构科学的高中数学知识体系，有利于引导学生养成发散性思维、逻辑性思维能力，使学生能更好举一反三[1]。除此之外，教师需要重视作业内容的多角度与多元化，作业内容不但要包含考试重点内容，还要根据学生的个体性差异设计专门的题目类型，促进全体学生数学成绩不断提高。学生需要在教师的引导下从多个角度分析作业题型，以便于学生深入理解新知识。
　　2.重视作业完成过程中展现的学生解题习惯、方式与知识结构
　　高中数学作业有效性无法提高的主要原因是学生学时未能养成良好的学习习惯，无法正确解决数学作业中存在的问题。因此，教师需要引导学生寻找到适合自身的数学解题方式，全面提高高中数学作业有效性。
　　教师在安排学生完成作业时，需要引导学生充分理解教材内容，使其深入掌握理论知识之后解答数学习题，避免学生生搬硬套直接影响作业完成有效性。教师可以利用分层次教学法将学生分成不同的小组，使学生能在小组环境中群策群力，提高高中数学作业有效性。学生完成作业并不是为了完成教师布置的任务，而是为了建构完整、科学的数学知识体系，使学生养成正确的数学思维模式，因此，教师必须重视作业完成过程中展现的学生解题习惯与解题方式，才能正确了解学生的数学学习效果，使学生数学核心素养不断提高[2]。
　　3.提高高中数学作业批阅、评价的差异性及针对性
　　作业的批阅、评价环节是提高高中数学作业有效性的重要组成部分，教师能够在批阅作业过程中了解实际教学情况，掌握学生的学习水平与学习能力，为之后设计课堂教学内容与作业内容提供数据信息;另一方面，学生能够通过教师的批阅结果了解自身数学学习中存在的不足之处，便于学生及时查漏补缺。
　　作业批阅与评价具有显著地差异性、针对性，学生自身的学习能力、学习水平存在差距，数学基础掌握程度也会存在一定差异，教师在批阅学生作业时，需要发挥学优生的作用，安排学生帮助教师共同批阅作业。在此过程中，教师可以引导学生对作业出现问题的部分进行探索，使批改作业的学生能深入了解出现问题的原因，避免该学生出现同样的错误。学生在批改作业时，也要关注出现错题的原因是因为理解错误还是因为计算错误，以便于督促本班学生不断提高高中数学作业有效性。
　　4.利用作业反馈内容引导学生及时查漏补缺
　　实际教学过程中常会出现一种情况：教师针对某一问题反复讲解，但是学生总是会在这个问题上出现错误，这就是作业反馈落实不够到位引起的情况。因此，教师需要充分发挥作业反馈的作用，引导学生及时查漏补缺，正确认识自己学习高中数学过程中存在的缺陷，并在教师的指导下积极进行改进。教师需要重视作业反馈表现出的诊断性、激励性、反思性等特点，结合有效的教学措施引导学生诊断自身学习状况，使学生能在学习过程中自觉反思。他人的评价仅能为学生高中数学作业有效性的提升起到辅助作用，只有学生从根本上明白作业反馈的意义与重要性，才能真正促进整个班级高中数学作业有效性，从而培养并提高高中学生的数学核心素养。
　　结语
　　高中数学作业有效性是一个动态的过程，从数学作业的设计到最终落实反馈再进行下一个环节作业的设计，我们能够发现，高中数学作业具有一定的独立性与联系性，互相独立且互相联系，组成一个不断延展的循环，只有不断提高高中数学作业有效性，才能促进高中生数学核心素养不断提升，为学生日后的数学学习与应用奠定坚实基础。
　　参考文献
　　[1]苏倩婷，卓葆仪，蒋华.高中数学课堂有效性教学的策略探究——以广东地区为例[J].科教文汇（上旬刊），2018（11）：111-112.
　　[2]陆宁.让兴趣引领学生阅读——初中语文阅读教学有效性策略的探究[J].华夏教师，2018（01）：35-36.
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