初中语文“以读促写”的教学研究分析
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摘要：阅读和写作在初中语文教学中扮演的角色越来越重要，在教学实践中，初中语文教师要应用好以读促写教学策略，实现读书和写作教学的相互渗透，让学生们能够在阅读过程中提高写作综合能力，提升学生们的语文综合素养。文章以笔者自身的教学经验出发，分析了“以读促写”教学研究，为初中语文老师们提供简要参考。
关键词：初中语文 “以读促写”教学活动 研究
中图分类号：6633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0075-01
阅读过程是提升学生们知识储备的过程，写作是将知识储备转化为篇章的创新过程。在语文教学实践中，通过“以读促写”教学可以将读写有机结合，竭尽所能提升写作教学活动有效性，解决学生们“写作难”的问题。在“以读促写”的教学中，初中语文老师们应该引导学生们从仿写出发，在日积月累中积累写作素材，在读后感写作训练中提升写作能力。
1“以读促写“在初中语文教学中的现状
阅读是整个语文科目学习的重点部分。在知识型经济背景下，初中生的阅读能力培养需要得到足够的重视，但现阶段的初中教育在这一版块的实际效果并不理想，对写作教学的促进作用不够突出，主要有以下两方面原因。
1.1教学方法不够灵活
现阶段的初中阅读和写作教学在固定的模式下展开，缺乏一定的灵活性，在每一篇章的教学中集中于背景介绍、文章结构分析、中心思想的理解等等，整个语文课堂气氛不够灵活，难以激发学生们的学习兴趣。语文课程是“学科之母“，这门课程的阅读和写作教学是影响学生们发展的重要内容。
1.2初中生的阅读习作兴趣不高
现阶段的初中生真正热爱阅读的较少，形式化的阅读者较多。尽管大部分学生在课文学习过程里能够把握主要思想，但缺乏深层次的理解和感知，对阅读学习和写作学习积极性不强，很难在阅读和写作中感受人物情感和刻画人物情感。
2初中语文教学中“以读促写”的具体策略
“以读促写”是将阅读教学和写作教学有效融合的教学方式，初中语文老师们需要加大重视力度，应该从下面几个角度落实好“以读促写”的具体策略。
2.1在课文阅读中仿写文章
模仿写作是学生在初始练习阶段提升写作水平的重要方式之一。初中阶段的学生喜欢模仿他人的行为举止，这种习惯应该落实到文章写作上。初中语文教师们应用“以读促写”策略，让学生们在阅读文章和分析文章中精读其中经典片段，学生们在仿写中感受写作大家的写作艺术和手法。阅读文章的过程中，学生们除了要品悟思想内涵之外，还要揣摩文章的写作结构，做到心灵感受和能力提升的双层作用。基于此，语文老师们要让学生有针对性的积累写作和创作技巧，在仿写练习中融合自己的写作风格，提升整体的写作能力。
例如，在教学朱自清的《春》这一散文时，语文教师们应该重视引导学生们品味朱自清的语言风格后再展开深层次的阅读。在全篇浪漫又诗意的表述中应用了比喻、拟人和排比的方式，生动形象的呈现了有活力的春天，是学生们未来写好文章的一个重要模仿对象。现阶段的写作教学中，以写景叙事和議论文居多，在《春》一课的学习中通过“以读促写”，让学生们模仿并描写夏”、“秋”、“冬”其中的任意一季，不断丰富语文知识和内涵，提高语文写作水平。
2.2在阅读中积累写作素材
写作素材的积累离不开日常阅读的支撑，是实现量变到质变的重要过程。通过引导和激励学生们从课外阅读、课内阅读两方面着手，优化学生们的知识结构体系，不断开拓视野和丰富个人情感，为写作提供源源不断的创作素材。初中语文写作教学中重视“以读促写”需要结合初中生们的心理和生理特征，面对大部分初中生的人生阅历和经验不足的现实，语文老师们应该推荐正确的课外阅读书目，借助多样化的阅读课引导和提升学生们的课外阅读量，拓宽学生们的思维空间和情感体验，让学生们学会用生动形象的语言表达内心想法，在多元化的阅读中提高学生写作能力。
初中语文教学中关于名著的篇章较多，语文教师们应该抓住这一点实施“以读促写”教学。在《智取生辰纲》教学结束后，语文老师可以安排学生们阅读《水浒传》名著，全面且深刻的学习作品中的人物形象，让学生们在作者对人物的塑造中获得灵感和启发。而在教学《范进中举》一课之后，老师们也要激励学生们阅读《儒林外史》的内容，感受作者的讽刺手法进行写作的效果。《三顾茅庐》是《三国演义》中的重要一篇，引导学生们研读人物的语言、性格、谋略等多个方面的写作手法，能够在潜移默化中帮助学生们积累文学素养，感受文学创作的魅力。
2.3开展读后感写作训练
初中语文教学活动需要把握好阅读教学和写作教学的关系，在阅读中为写作奠定基础，在写作中督促自己学习，实现“以读促写”，在两者相辅相成中提升语文综合素养。现阶段很多初中生的阅读是走马观花式，阅读完文章就晾在一边，难以获得实质性收获。诚然，学生们认真阅读文本和分析文本会带来很多收获，然而由于忽视了实时写读后感的习惯培养，学生们一瞬间的灵感和感受稍纵即逝。基于此，教师们要鼓励学生用文字的形式记录好个人的阅读笔记，养成阅读完毕撰写读后感的习惯，这是提升学生们文本理解能力和写作能力双层次的重要途径。
3结语
总而言之，初中语文教学中贯彻落实“以读促写”教学活动，一方面能够提高学生们的文章阅读能力，另一方面还能丰富学生们的情感，提升学生的感知能力、写作能力和表达能力等多个方面，是提升学生语文综合素养的重要路径选择。初中的语文老师们应该做好引导，让学生学会在阅读中提升写作能力，在写作中提升阅读水平，实现个人全面发展。
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