让“研读教材”技能促进小学数学教师的专业成长
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摘 要：随着教育改革的不断深入，新课程的实施给教师带来了新的要求与挑战。为达到新的教学要求，教师必须不断提升自身的专业素养与专业技能。教材是开展课堂教学的基础，教师所有的教学活动都是围绕教材内容开展的。因此，教师对教材的研读能力不仅关系着教学计划的制订，影响着教学目标的达成，还对教师的专业成长有重要的影响。
关键词：研读教材;数学教师;专业成长
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）40-0092-02
引 言
小学阶段是培养学生综合能力、提升学生学习素养的重要时期。因此，小学数学教师一定要科学合理地运用课堂时间，根据课程标准制订教学计划。课堂教学的前期准备工作至关重要，它影响着小学数学课堂的教学内容与教学环节。充实而有趣的教学内容，精彩而细致的教学环节，都能有效提高课堂质量。想要呈现一堂精彩的课堂教学，就离不开教师对教材的深入理解。教材是教学活动的基础，是专家学者根据学科特性、学情、课程标准、时代特征等因素编撰而成的。让学生立足教材内容开展学习活动，既可以提高学生的学习成绩，又能提升学生的综合素养，促进学生全面发展。
一、小学数学课堂中存在的问题
目前，大家都把目光聚焦于如何提高小学生的阅读能力上，却很少有人关注到教师该如何提升研读教材的能力。对小学数学教材的精准研读，是一名小学数学教师必须具备的基本能力。但是，目前小学数学课堂教学出现了很多问题，不利于教学质量的提升。如部分小学数学教师对教材不熟悉，没有对教材进行深入分析、研究，教学过程中只是对教材内容照本宣科，生搬硬套地用教材现有理论知识充实课堂，而忽略了教材的核心内容，这使教师工作流于表面，课堂内容枯燥无味、缺乏深度。还有一些教师的课堂教学脱离了教材。如今，市面上的辅导资料五花八门，一不小心就会挑花了眼。虽然教材的课后习题数量不多，但它是经过专家分析考量之后才设计出来的，与教学内容具有很高的契合性与科学性。有些教师过于注重课后练习而本末倒置，把课堂教学主要内容放到辅导资料上，导致对教材理解不深，课堂教学也就因此脱离了教材。
二、教师“研读教材”的重要性
1.研读教材是理解教学内容的基本方法
小学数学教材是专家学者结合调查结果与自身丰富经验，经过细致分析研究编撰而成的，具有科学性与权威性。为适应教育教学改革要求，新教材的编撰也在与时俱进。新教材结合了时代特点与学生需求，那么小学数学教师也要共同进步，不仅要创新教学方法，更要将新教材看透、摸透、吃透，在全面理解教材内容的基础上，结合学生实际情况进行课堂教学。研读教材是全面理解教学内容的基本方法。教师要充分研读教材，结合课后例题分析单元的基础知识，提炼重点知识，结合代表例题着重讲解，从而避免题海战术，轻松抓住重点内容，提升课堂教学质量。
2.研读教材是制订教学计划的前提条件
教学计划是教师对教学内容的总体规划，关系到教学目标的完成。科学规范的教学计划，有利于教学质量的提升。每一位数学教师都应针对班级学情，结合自身教学经验，制订具体的教学计划[1]。研读教材是制订教学计划的前提条件，如何精细地研读教材是一门技巧。教师要对整册教材进行分析，从整体角度了解小学数学知识的全貌，厘清整个学段教材的逻辑线索与知识脉络，让整册教材成为一个有机整体。从部分角度出发，教师要把握每一册、每个单元、每一章节的教材内容，分析它的重难点，把握每个知识点间的逻辑性。这样可以将教材在脑中形成一个完整的知识体系，从而把握具体内容，明确重难点，制订完善的教学计划，在教学中做到详略得当、合理安排教学内容与教学时间。
三、立足教材，提升小学数学教师专业成长的有效措施
1.将教材内容与学生实际相结合
一堂高质量的数学课，肯定离不开学生的配合。如果小学数学教师仅仅根据教材内容展开教学计划，这样的课堂教学就成了一种脱离了教学主体——学生的单向操作，是教师根据教材与个人经验，主观性地制作了一套规则与目标。这种教学方式完全脱离学生的实际情况，缺乏准确性与科学性，机械地以教材为教学标准，只能让学生在课堂上云里雾里，完全不能跟上教学节奏，教学质量也就无法得到提高。
因此，教师要想提升专业技能，就要将教材内容与学生实际情况相结合，再制订教学计划，选择合适的教学方式。例如，小学数学教师在进行“长方形与正方形”这一单元的课堂教学时，不能急着将理论知识一股脑地灌輸给学生，要在了解每位学生的学习情况与学习能力的情况下，利用教学实践化解教学难度，增强学生的学习兴趣。再如，在学生预习课本内容时，教师应先让学生在生活中寻找常见的具有长方形和正方形性质与特点的物品，如大门、窗户、书本、魔方、地砖等，让学生对长方形与正方形有一个初步的认识。课堂上，教师可以利用一些长方形和正方形的道具，配合教材进行教学活动，让学生更有学习兴趣。小学数学教师可以利用这种方式开展教学活动，帮助学生简单、快速地理解教材内容，从而提升教学质量。
2.借助教材创设教学情境
传统的课堂教学立足教材，内容枯燥，教学方式单一，在很大程度上打击了学生的学习积极性。有趣的教学情境可以营造一种轻松、活泼的学习氛围，让学生在课堂上积极主动地投入学习，进而提升教学效率。在小学数学课堂上，教学情境的创设有利于学生加深对教材内容的理解。例如，在教学“学校采购钢笔、铅笔”的应用题中，教师可以让两位学生扮演采购者，分别采购钢笔与铅笔。经过模拟演练，学生在实践中可以更加容易、快捷地理解题干含义，避免因题意理解不清楚、题干条件不明白等做错题。除了让学生进行情境演练外，教师还可以利用多媒体技术等辅助设备，通过渲染气氛来创设教学情境。小学数学教师要立足教材内容、创设教学情境，不仅可以帮助学生深入理解教材内容，还能够丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，提升教学效率与课堂质量。
3.对数学习题进行拓展教学
在小学数学教学过程中，教师要认真研读教材，抓住教材内容的重难点，在研读过程梳理整体知识框架，厘清部分知识的逻辑关系，从整体到部分充分把握教材知识。为检验课堂教学与学生学习效果，进一步加深学生对新知识的印象，小学数学教师要立足教材内容，提前准备难度适宜、详略得当的数学练习题作为课堂习题与课后习题。教学习题是学生巩固知识、挖掘潜能、锻炼思维的重要方法，也是教师了解学生学习状况的重要途径。在小学数学课堂上，教师讲完新知识之后，可以将新知识与旧知识相结合，并以数学习题的形式让学生练习。这既可以使学生巩固新知识，又可以复习旧知识，加强新旧知识间的联系，锻炼学生的思维能力与思维方式，有利于学生形成系统的知识体系。
结 语
促使教师精准研读教材、熟练把握教材内容，其目的就是提升教师驾驭课堂的专业能力。在素质教育的影响下，教师的教学内容与教学方式紧跟时代步伐，为适应时代特征而不断创新、完善。立足教材，是小学数学教师打造高效数学课堂的基础;对小学数学教材进行有效研读，深入分析、理解教材内容，是提升课堂质量的重要前提。
[参考文献]
李松林.回到课堂原点的深度教学[J].基础教育参考，2015（16）：46-49.
作者简介：董新兰（1986.11—），女，江西上饶人，大专学历，中小学一级教师，获小学数学论文评比省级三等奖。
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