教育戏剧课程的开发与应用探究
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摘 要：高中音乐课堂上，合理融入教育戏剧课程，不仅能够给学生提供多样化的学习空间和环境，而且会更加有助于学生课堂参与度的提高和学习主动性的激发。学生的音乐感受力和音乐素养会在过程中得到提升，也会产生更多有别于常规课堂的学习发现与收获，这才是高质量的音乐课教学应当达到的效果。
关键词：教育戏剧;戏剧课程;开发应用
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）40-0059-02
引 言
教育戏剧是将戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学生在戏剧实践中达到学习目标和目的。教育戏剧的重点在于学生参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性，创造新意义。
一、注重良好学习氛围的营造
不同类型和不同理解难度的音乐作品，教师进行教学氛围营造和情境创设上会有所差异。如果是生活气息浓厚、轻松简单的音乐作品，教师可以通过自由愉快学习氛围的营造，让学生快速进入学习情境。如果是以古典音乐为代表、具备深刻内涵、表达复杂情感的音乐作品，这样的课堂上，教师要在教学情境创设上更加细致，让学生沉浸在作品创造情境中，给学生提供深入走进作品的渠道，丰富学生对音乐作品的理解与感受，基于这样的教学过程，提升学生的音乐素养。
教师进行课堂教学氛围营造时，要从学生的实际情况出发。考虑到高中生的音乐素养有限，很难进行个人音乐鉴赏与创作，这就要求教师为学生营造一个良好的合作氛围，让学生通过互相合作来提高各自的音乐水平。并且，通过学生间的合作，集思广益，发现学生思维中的闪光点，从而进行鼓励。教师还可以为学生提供交流的平台，让学生对自身的学习感受和体验做有效分享。比如，对《第六（悲怆）交响曲》做赏析教学时，由于高中生普遍对古典音乐的认识有限，加之这部作品中情感深厚、沉郁，学生很可能会产生理解和感知障碍。对此，教师可以营造学生之间的交互氛围，让学生听完原作后进行简单的分析交流，将自己的聆听感受做分享互动。在这个基础上，教师再来进行有针对性的梳理总结，引导学生正确理解这首作品，这样可以加深学生的学习感受力，潜移默化地提升学生的音乐素养。
二、建立平等和谐的师生关系
加强与学生的有效互动，这会让具体教学活动得到更好的实施与推进。教学过程中，教师与学生之间是互动的关系，如果缺乏平等的师生关系，就不能进行有效交流。对于音乐教学，只有在感情交流的过程中才能产生共鸣，更好地完成音乐教学任务。所以，音乐教师要努力更新教育理念，营造宽松的学习氛围，并且要进一步加强师生间平等关系的建立，这样才会更有利于促进师生互动。
比如，学习《民歌的音乐特点》这一节内容时，教师可以从教学主题出发，丰富课堂上和学生的交流互动。教师首先给学生欣赏一些典型民歌作品，可以融入一些具备代表性的民歌戏剧的赏析，让学生对这个学习主题有初步的认识。其次，教师和学生进行互动交流，比如让学生谈一谈自己对民歌的感想和体会，尤其是让大家分析一些轻松有趣的民歌戏剧的表达要点，引导学生针对民歌特点做相应的归纳和整理，并且引导学生发现民歌作品赏析的要点。这样的教学过程，不僅可以让课堂学习氛围轻松融洽，也让教育戏剧课程的特点得到充分展现，丰富学生学习收获，推动学生音乐感受力和音乐鉴赏力的强化。
三、打造良好的戏剧表演舞台
教育戏剧课程的开发与应用中，教师要不断在课堂中融入丰富的戏剧元素，让学生对戏剧这种艺术形态有初步认识。具体教学实施中，教师要为学生提供充裕的创造空间，让学生基于自己对作品的分析解读做个性化的呈现。这会让学生真正建立对戏剧的初步认识，构建学生学科核心素养。
从实际情况来看，许多学校由于办学条件限制，在经费、服装、场地等诸多方面都不能有效满足戏剧教学的需求。这就要求学校加强对音乐教学及戏剧教学的重视程度，加大对音乐学科的投入力度，加强学科建设，积极地从硬件与软件方面来满足学生的发展需求。同时，教师要针对音乐教育特点，积极地为学生提供可以进行戏剧表演的舞台。比如，学习完京剧《贵妃醉酒》选段后，不少学生都觉得意犹未尽，对于京剧的美感很受感染。对此，教师可以鼓励学生开展相应的教学延伸活动，以小组为合作单位，结合相关唱段自己做戏剧编排。此过程中，教师要尽力为学生提供各种辅助与支持，无论舞台空间还是服饰道具，或者是学生戏剧表演上的一些问题的指正等。这都会带给学生很多实质性的帮助，能够让学生的创造力得到充分发挥，对戏剧的整体感受也会得到很好强化。
四、调动学生的课堂参与度
1. 有针对性地制订教学计划
不同的教学内容和教学主题，教学重心和教学指导方法会存在差异。不仅如此，不同的音乐类型，学生喜爱和感兴趣的程度也会有所差别。教师在制订教学计划时应当考虑这些因素。具体来说，教师应当更多地从学生的实际情况出发，在教学方案选择上贴合学生实际情况，并且给学生提供更多戏剧展示空间和平台，这样才能打造更为多元的课堂，丰富学生的课堂学习体验。
鉴于高中生所处的学习阶段，他们通常会有自己对音乐独特的爱好与审美。教师要针对学生这一特点，在教学过程中穿插一些学生感兴趣的流行因素，从而激发学生对音乐课程的兴趣。比如，一些贴近生活的电视主题曲、游戏主题曲等，都有可能激发学生的兴趣。在教学《自由爵士乐》这一节内容时，教师可以从学生实际情况出发，选择一些易于学生理解且能很好激发学生情感共鸣的曲目，让学生对爵士乐的特点和感染力有初步的感受。爵士乐的鉴赏门槛和其他类别的音乐作品相比较低，且学生喜爱听的流行音乐中很多都融入了经典爵士乐的风格和元素，因此，学生对爵士乐并不陌生。教师进行有针对性的教学组织与设计，能够进一步拉近音乐作品和学生之间的距离，增强学生的学习感受与体验，这对提升教育戏剧课程的整体质量会发挥很好的助益。
2. 善于利用新型教学模式
在教育戏剧课程的开发与使用中，教师要善于使用一些新型教学模式，灵活使用各种有效的教学辅助工具，打造轻松的音乐课堂教学氛围和情境。具体教学实践中，为了加深学生对戏剧知识的理解和认知，教师进行乐理和背景知识的分析讲解时，最好以简单、直观的形式呈现，可以利用多媒体等信息化工具直观呈现图片素材，让学生快速建立认知。同时，在学生进行戏剧赏析或是自主开展戏剧编排与表演时，各种信息化工具同样可以起到很好的辅助效果。音乐教师善于利用教学辅助工具与媒介，并且多使用新型课程教学模式，这会让学生产生更好的学习感受;不仅如此，这会有助于各种潜在教学问题和难关的化解，营造轻松愉快的课堂教学氛围[1]。
结 语
总之，进行教育戏剧课程的开发与应用时，教师要注重营造良好的学习氛围，建立平等和谐的师生关系，打造良好的戏剧表演舞台，调动学生的课堂参与度，丰富学生的课堂学习感受与体验，让教育戏剧课程的教学效果有良好的展现，并且更好地提升学生的音乐素养和音乐感受力。
[参考文献]
马琪娜.应用戏剧的艺术性与艺术戏剧的实用性[D].昆明：云南艺术学院，2014.
作者简介：蒋海燕（1976.12—），女，江苏盐城人，本科学历，一级教师。
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