试论高校体育教师专业发展中合作学习的具体应用
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摘 要：伴随着教育事业的改革推进，教师在教学中的作用越来越大，教学方式做到调整的同时，如果相关教师做到不到提高，对于学生影响也是极大的。目前在一部分高校中，教师还存在专业水平不达标、教学观念没有提升的情况，教学成果不甚理想，针对这一现状，有必要在高校教师中渗透合作学习，促进相关教师的专业水平进行提升，促进相关教师教学方式进行提升。本文针对的是体育教学方面，以此来进行详细的探究。
关键词：合作学习 高校体育教师 发展应用
中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（c）-0167-02
合作学习是一种全新的学习方式，对于学生、对于教师都是有利的学习模式，针对部分高校体育教师的自身情况、教学的不理想状况，开展合作学习模式，帮助体育教师摆脱守旧教学模式，提升体育教师的创新思维，帮助体育教师做到全方位的改变，以此来推动体育教学的发展。本文针对合作学习在高校教师专业发展中的应用做一个详细的探讨，希望能促进教师、学生的共同成长。
1 合作学习的概念及优势
1.1 合作学习的概念
合作学习是一种以共同目标为前提，展开小组讨论的一种学习方式，在小组共同学习、进步过程中，还需要制定相关条款及制度，来辅佐学习形式可以更顺利地进行下去，还保障了小组学习行为产生更大价值。合作学习是发挥团体的力量，做到人人互相帮助，有问题一起讨论解决，相互依赖、相互依存、相互进步的学习过程，以此来实现共同的学习目标。小组学习进程结束，还需要根据小组表现给予适当的奖励与惩罚，以此来激烈小组内部人员的学习积极性。合作学习的特征就是集体性学习，摆脱掉单打独斗的现状，充分发挥集体智慧，统一协作，分工明确，按照预定路线，一步一步实现最终目标的过程。
1.2 合作学习的优势
合作学习的优势有许多，具体如下。
（1）提高学习者的洞察性、敏锐性，能对知识、理论有更全面的解析，还能对所学层面进行更深层次的探讨，用思考的方式加强对知识体系的记忆。
（2）激发学习者的主观能动性，再加上兴趣的培养，增强对学习的热情，增强对学习的积极心态。
（3）帮助学习者取得更高的成就，协助学习者产生好的行为习惯，保持心理健康，做好心理调解工作，让自身充满自信心与正能量。
（4）有利于学习者发散思维，做到理论与实践的结合，有利于将所学、所想在现实生活中发挥出功效。
（5）帮助学习者拓展多方面思维，可以从多角度看问题，跨过种族、性别、阶层等隔阂，建立起有效的、和谐的同伴关系，从而获得更大的提升和发展。
2 高校体育教师专业发展中合作学习的具体应用
2.1 加强师生交流，促进合作学习高效
在高校中，学生是与时代潮流、时代发展接触最多的一个群体，他们想法创新，头脑灵活，对于不同事物有着不同的见解，有时候看问题也会更通透，再加上信息时代的信息快速流通，学生可以很快接受新事物、新内容，所以，体育教师应加强与学生之间的沟通，加强与学生群体之间的互动，在学生群体中展开合作学习，学习高校学生身上的亮点，汲取学生身上的优点，做到对自我的一个提升。合作学习以合作教学的形式一一展开，首先加强体育教师与学生的课上合作学习。在给学生教授体育理论知识的同时，加强与学生间的互动，引导学生完成教学任务，加强学生体育精神建设。运用合作学习法，培养学生体育精神，积极采纳学生提出的好的建议，将课堂氛围营造得轻松、愉悦，培养学生学习兴趣，培养学生参与活动热情，鼓励学生在课堂上大胆发言、大胆提出问题，体育教师可和学生一起进行探究、进行思考、进行解决，在一系列的沟通、交流下，加强了学生的解决问题能力，也促进了体育教师多方面能力的提升。在师生交流的过程中，还需要以双方作为模板展现出对方身上的优缺点，让学生和教师都清晰地认知自身问题，有助于师生的共同改正及完善，这也是共同学习内容中的一部分，以此来促进双方的共同进步。
2.2 加强教师群体联系，提升合作学习作用
教师的沟通、学习对象不仅仅在学生群体身上，教师们之间也同样可以促成合作学习，加上体育教师们的年龄、阶层、经历都差不多，也促使了师师共同学习发挥更好功效，这对于体育教师而言意义重大。教师们的合作学习，可以营造学习好氛围，还可以为学生树立好榜样，对学生群体也产生积极影响。高校体育教师应和其他教师一起从专业角度出发，提升自我、反思自我，加强教师间的沟通与交流，共同探讨教学中的难点、重点，相互切磋、相互学习、相互促进、相互扶持，实现教师间的共同进步。高校要鼓励体育教师间的合作学习，给教师提供场地及空间，构建高校良好学习氛围，推动体育教学的长远发展。在高校环境中，师师合作学习可以从2个方面进行着手：一是教师们共同讨论并设计出教學方案，一起研讨方案展开流程，一起探讨教学经验与教学手段，共同解决课堂教学中遇到的问题。体育教师可以通过大家的力量，学习先进教学理念，学习先进教学观念，学习先进教学思想，增加自身知识储备，做到提升自我的目的。除此之外，师师合作学习也加强了经验丰富教师与经验较少教师间的合作与交流，促进了整个高校体育教师水平，定期展开教师们的研讨会，让教室们坐到一起展开近阶段的教学探讨，发表各自感想、心得，做到共同提升与进步。二是高校可以根据体育教学特点及体育教师情况定期开展教授讲座，将体育专业领域的高精尖人才请到学校做演讲，提升体育教师们的见识，开拓体育教师们的眼界，让众多体育教师看到体育教学的发展趋势，帮助体育教师做到整体提升。
2.3 加强正确战略实施，保障合作学习成效
高校体育教师还可根据体育教学需求及教学方案进行教研活动，结合实际情况与自身状况来选择课题研究方向，进行针对性的研究。在研究过程中要加强与其他体育教师的联系和沟通，实现合作共赢的目的。差异性不仅仅体现在学生身上，体育教师们身上也得以充分体现，体育教师可利用这部分差异性进行全方位的沟通，让教学心得、思想得以碰撞，产生新的火花，激发体育教师的更深层次理解，让体育教师的观念得以升华。体育教师可根据同一件教学任务或是同一件教学难点，进行相互间的讨论，交换双方的意见与想法，充分展现教学多面性，最终提出最有效的解决、完善策略，从而加速体育教学质量的提升。又或者可以成立青年体育教师专项小组，小组成员不受性别、经验、阅历等方面的限制，选举出经验丰富、教学手段多的体育教师进行演讲、传授、答疑解惑等活动，提升青年教师们的阅历及经验，帮助青年教师队伍进行全方面提升。
3 结语
总之，想要将合作学习在高校体育教师专业发展中发挥应有的应用功效，需要学生的配合、高校的配合，更重要的是体育教师自身的努力。一个好的体育教师应加强自身各方面建设，提高专业度，提高业务能力，提高道德水准，用现代化的学习模式来促进个人的成长，不断反思、不断总结，利用好合作学习模式，不断实现自身发展需要，不断满足教学改革需求。
参考文献
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