试论小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的应用

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　　摘要：二十一世纪社会发展的动力在于竞争，更在于人与人之间的合作，在高中教学工作中培养学生的合作能力对于学生的成长有着无可替代的积极作用。在全新的高中美术课程教学要求中就已经明确指出，提升学生的合作能力、以美术教学为途径增强学生的合作意识是高中美术鉴赏教学的基本目标。在这种情况下，本文首先对合作学习的特点及定义进行了分析，而后结合实际工作中积累的经验，提出了三点合作学习的教学策略。
　　关键词：高中美术;鉴赏小组;合作学习
　　中图分类号：G632       文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）02-0109-02
　　0 引言
　　高中美术鉴赏教学对于促进学生全面发展有着十分突出的积极作用，能够提高学生的审美能力和综合素养，同时，如果能够在美术鉴赏教学工作中应用合作学习法，学生们的合作能力和合作意识也将会得到锻炼，可谓是一举两得，因而在今后的工作中我们应该就如何在高中美术鉴赏教学中应用小组合作学习法进行探讨。
　　1 小组合作学习概述
　　简单来说，小组合作学习指的就是通过组织学生进行合作探究和合作分析，以提升学生自主学习能力及合作能力的先进教学方法。小组合作学习中我们需要注意的要点有以下几个：首先，我们必须要始终坚持以学生为本的工作原则。回顾过去的高中美术鉴赏教学工作可以看出，很多教师的工作方法都偏向于灌输和硬性传输，但小组合作学习更加注重学生的主体地位，在培养学生的自主学习能力的过程中始终以学生的学习需求为工作方向，教师则扮演引导者的角色，帮助学生们完成自己的学习目标[1]。其次，我们必须要始终把握住自由这个要点。小组合作学习是一种以学生为主体的教学方法，自由二字可谓是其灵魂所在。这里提到的自由实际上指的是学生的思想自由。举个例子来说在带领学生们鉴赏梵高的《星夜》这幅画作的时候教师就可以让学生自由发表自己的看法和感触，而不必拘谨他们的思维、禁锢他们的思想、要求他们一定要如何如何理解。另外，我们还应该注重培养学生的创新能力，在進行小组合作学习的时候需要始终将学生的创新能力培养作为工作的重中之重。举个例子来说，在带领学生们鉴赏《蒙娜丽莎》这幅画作的过程中，我们必须要立足于美术作品本身，结合学生的个人体验和生活经历，鼓励学生们学会创新性思维，帮助学生们扎实理解画作中体现出来的情感。
　　2 小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的应用策略
　　2.1 转变教育理念
　　目前来看，素质教育已经成为了我国教育事业发展的基本原则，然而还是有一部分高中美术教师的教育理念停留在应试教育阶段，在这种情况下我们必须要尽快将小组合作学习法运用到高中美术鉴赏教学中去。第一，学校方面必须要就教育理念的改进做出相应的努力。学校是高中教学工作的决策单位，各项教学方法能否得到落实实际上还需要学校方面做出判断，只有学校方面开始认识到小组合作学习对于学生的综合素养发展的积极意义，小组合作学习才能真正得到落实和应用，学生的能力才能得到提升。举个例子来说，学校方面可以定期组织小组合作学习应用策略探讨活动，给美术教师们创造共同探究共同分析的机会与可能性，彻底而积极促进小组合作学习的发展[2]。第二，从教师的角度来说，教师也必须要认真将小组合作学习教学法利用起来，教师可以说是教学工作的主要执行者，也是高中美术教学的引导者，因此只有教师的教育理念得到了转变，小组合作学习才可能取得新的突破。第三，从学生的角度来说，学生们也需要在思想观念上做出一定的转变。高中时期的学习压力巨大，很多学生在语数外等高考科目上花费了大部分的学习时间，在学习美术鉴赏的时候就存在时间不充裕等问题，许多学生对于美术鉴赏的态度也是不够重视。教师必须要将正确的学习里面传达给学生，推动学生们参与到美术鉴赏学习中来，让学生的创新能力得到切实的提升。
　　2.2 做好任务分配
　　合作学习中，每个不同的学生都需要扮演好自己的角色并且做好自己的任务，只有这样最终的合作效果才会比较突出，因而教师必须要重视这一点做好任务分配，在经过深思熟虑确定了小组合作学习的应用章节以后，教师就需要根据实际情况进行任务分配。第一种情况是每个小组的学习任务都相同[3]。教师将同样的学习任务分配给所有的学习小组，这样一来各个小组之间的竞争和学习都能掌控中，教师要清晰而准确地描述小组学习任务，这是保证小组学习顺利进行的重要因素。举个例子来说，在带领学生们了解文艺复兴时期的时代背景的时候，我们的教学目标主要是通过时代背景的介绍，帮助学生了解当时的画家的生存经历，从而让他们更好地了解作品背后的意义。因而教师就应该明确学习任务：对文艺复兴时期的时代背景进行分析、了解文艺复兴三杰的作品及独特性、探究文化作品创作与时代背景之间的关系这三种。在学习任务确定下来以后，学生们可以在组内进行讨论和研究，各自提出不同的意见和思路，最终合作得出一个共识。而后每组安排一个代表在班级范围内阐述本组的结论，而后教师则应该对他们的结论进行点评，在鼓励为主的态度下认真准确对他们的结论加以指正，从而保证学生的学习效果。在学生们的合作能力初步得到了提升以后教师就应该开始探索合作学习的第二种情况，也就是说可以给不同的小组安排不同的学习任务，将这种合作推广到班级范围内。教师需要做的主要就是在上课之前明确小组合作学习的任务，并且提前布置给学生让他们能够有足够的时间进行自主研究。目前我国高中美术教材中有许多中国山水画，这些作品与西方油画一样代表了一个民族的文化积淀，能够很大程度上提高学生的民族认同感和美术鉴赏能力。教师可以将学习任务分配到组，而后让组长再行向下分配，保证每一个组员都有自己的任务。在自主学习结束后，小组成员们互相进行评价并且对自主学习的结果进行分析，理清自己应该做好的学习任务。教师在这个过程中应该对小组学习的情况进行整体性的把握，对不同的小组的合作学习情况进行点评和纠正，帮助学生更好地进行合作学习。 　　2.3 提高教学水平
　　小组合作学习在高中美术鉴赏教学工作中的应用还是一个全新的课题，各方面可以进行参考的案例都不多，因此其教学难度可想而知，为了提升高中美术鉴赏教学工作的质量，教师必须要拥有足够的教学能力和综合素养，因此在今后的工作中提高教师整体素养是保证小组合作学习贯彻落实的重要手段。教师的综合素质可以分成两部分来理解，第一方面是教师的美术鉴赏能力和艺术造诣[4]。教师拥有了极高的鉴赏能力并且能够对美术有自己的見解，在教学工作中才能更好地对美术作品进行分析，帮助学生理解。第二方面指的则是教师的教学能力。在实际的教学工作中我们常常能够发现这样一种现象，教师本身对美术的理解非常深刻且自己的艺术造诣非常高，但是在给学生授课的时候却很难取得好的教学效果，这主要就是因为教师的教学能力低下，不能清晰的把自己的理解传达给学生。举个例子来说，在带领学生们鉴赏《向日葵》这幅画作的过程中，教师可以鼓励学生们在课前对画作的创作背景进行预习，对作者当时的生活情况进行分析和研究，在这个基础上学生将会更容易理解画作中浓艳的颜色运用等等，另外还应该允许学生表达自己的看法。另外，教师还应该不断提升自己的工作责任感，很多高中美术教师认为美术并非高考的必考科目，因此在工作中不愿意认真负责，不愿意投入更多的精力去帮助学生们进行学习，在这种情况下学生的学习将会受到阻碍，因此提高教师的职业道德和责任感势在必行。还有一点需要特别提到，那就是高中教学工作的一系列硬件设施，就目前来看很多高中学校对于美术鉴赏的重视程度还不够，硬件设施购进的数量和种类都比较有限，在进行小组合作学习的时候这种硬件设施的缺乏很容易耽误学生的学习进程，因此在今后的发展中校方应该尽可能的提高美术硬件设施的资金投入。
　　3 结语
　　总而言之，在高中美术鉴赏教学中运用小组合作学习模式有着十分突出的积极作用，经过一些学校的实践我们可以看出，这种方法具有突出的实效性，因而在今后的工作中学校、教师都必须要做出自己的努力，学生也应该注重美术鉴赏学习，把学习时间分配好，保证综合素养的全面提升。
　　参考文献
　　[1]夏艳.小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的运用[J].新课程（中学版），2017，（6）：485.
　　[2]林宜宏.论合作学习在高中美术课堂教学中的应用[J].美术教育研究，2016，（10）：112-113.
　　[3]黄坚.让合作学习模式走进高中美术课堂[J].都市家教（下半月），2017，（11）：56-57，58.
　　[4]郑利明.如何在美术课堂教学中进行有效的小组合作学习[J].才智，2017，（24）：83-84.
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