探讨合作学习在初中美术教学中的应用

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　　【摘要】在传统教学模式中，由于教学工作过于程式化，而且相对较为死板，导致其难以满足当下时代对于教学工作的需求，需要教师能够采取新的教学方法，提高教学效果。合作学习法是在教学过程中让学生之间相互学习和探究的教学模式，其相对传统教学模式来说具有明显的优势，应当充分发挥其本身的作用。基于此，本文就针对初中美术教学中合作学习进行探究。
　　【关键词】初中  美术教学  合作学习
　　【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0221-01
　　一、合作学习的重要性
　　通过合作学习这一模式，能够对学生的合作理念与合作意识进行培养，并且提高学生自身的学习技巧与能力，促使其能够发展成满足时代需求的人才。而且，通过合作学习还能够对学生自身的创新意识进行培养，通过不断创新来提高学生在学习上的效果[1]。另外，通过合作学习还能够让学生之间进行互补，提高学生间的团队协作能力与意识，促使学生在思维、分析表达能力方面都能够得到发展与进步。由此能够看出，合作学习对于教学工作来说能够产生积极作用，教师通过利用该方法能够大大提高教学效率与效果，应当引起教师们的重视与关注。
　　二、初中美术教学中合作学习建议
　　（一）审美及视角创新
　　每一名学生都是独立存在的个体，其本身都拥有非常明显的个性，在审美观念上也都具有独特的特征。美术教师在教学之中，需要对学生的价值观进行引导，并尊重每一名学生自身独特的个性，并将个性特征在其美术作品中充分展现出来。因此，在初中美术课堂教学上，如果学生对相同美术作品上出现了不同想法或是观念时，教师应当鼓励学生表达自身的想法，分享其与其他同学自身不同的审美体验，而且教师则需要对拥有创新理念的学生给予肯定，这对于培养学生创新精神和审美能力上都能够产生积极作用。但是，如果教师当面对不同审美体验时只是一味的进行压制，那么将严重束缚学生的感受力与领悟力，甚至将学生个性化特征彻底抹杀掉，并养成了随大流的习惯[2]。因此，教师在教学过程中要培养学生的个性，并利用合作学习法让学生之间的个性进行互补，促使所有学生都能够学习到对方的优点，指出对方的缺点，这对于提高美术教学效果是十分有利的。
　　（二）人人动手实践
　　在初中美术教学中，不仅要培养学生在美术作品上的审美能力，而且还要重视培养学生动手实践能力，将美术知识从理论角度的空谈，转变为学生的动手实践操作上，如此一来能够改变传统美术教学较为死板的现象，重新焕发出美术教学的生机。合作学习模式在初中美术教学中的应用，需要将学生分成多个小组，并以小组分工的形式让所有学生都能够动手参与到其中，切实行动起来，并通过实践更好的吸收所学习的知识。与此同时，美术教师还要对每名学生自身的特点进行观察，并根据其个人化特点为其分配不同的任务，使学生在完成任务过程中能够有效提高自身动手能力与学习能力，从而提高其美术素养[3]。
　　（三）有效调控
　　教师在教学过程中所进行的调控主要体现在以下几个方面：（1）对学生进行引导，让其确立自我意识。在教学中，教師应当让学生明确其本身就是学习主体，在课堂教学中学生要留有自身的个性，不断提高在学习上的积极性，挖掘自身学习潜力。（2）引导学生合作学习。在美术课堂当中，教师应借助美术作品来传递教学内容，培养学生的精神觉悟，如此便需要学生之间能够加强合作学习。（3）留有自学时间。当课堂教学结束以后，教师应当为学生留有一定的学习时间，让学生进行自主学习，消化课堂中所学习到的知识，并培养学生的创造力。（4）改变角色定位。在传统教学中学生只是被动的听课，而教师则只是进行简单的授课，而将合作学习应用在初中美术教学中，教师只是作为学生的引导者，让学生借助合作学习法更好的学习美术知识。
　　总之，初中美术教学不仅仅是对学生绘画能力进行培养，而是培养学生综合能力。但是，如果采用传统教学模式，将会大大降低美术教学效果，不利于培养学生美术素养和学习能力。在这种情况下，合作学习则能够有效改善这一情况，通过合作学习充分彰显每一名学生的个性，让学生之间在学习上形成互补，从而提高学生学习能力与综合素养。正因为合作学习在教学中所具有明显优势，促使其能够在初中美术教学中得到更好的应用和推广，从而提高美术教学水平。
　　参考文献：
　　[1]卢宏.探究小组合作学习模式应用于初中美术教学的方法[J].中国校外教育，2014（28）：165.
　　[2]陆青.初中美术教学中合作学习的研究[J].中国科教创新导刊，2014（12）：233.
　　[3]王静.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨[J].课程教育研究，2014（34）：189.
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