提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析
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作者:杨桂芹
摘 要：随着新课程改革的发展，道德与法治教育也需融合时代发展的需求。我国正逐步完善法治化，全面倡导依法治国。这就要求教师在道德与法治课的教学过程中，不仅要教育学生学习我国优良的道德传统，而且还要在课堂中贯彻法律法规，帮助学生树立法治意识，让学生学会用法律武器来捍卫自己的合法权益。
關键词：道德;法律;教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0044-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.038
小学阶段是学生养成学习习惯的关键时期，也是他们人生的重要阶段，学生在小学接受怎样的教育，他在未来就会成为怎样的人。小学道德与法治课不仅能提升学生的品德素养，而且能培养学生的法治理念。随着教学改革的进行，教师需要对小学道德与法治课进行新定义，从基本的学情出发，根据时代需求确定教学策略，促进学生长远发展，从而提高教学质量。
一、建立良好的师生关系
教师的言行举止都影响着学生，在教学中只有建立良好的师生关系，才能促进教学活动的开展，进而才能保证教学质量。因此，教师应主动了解学生的实际想法，走进学生的内心，和学生做朋友，建立良好的师生关系，营造温馨的学习氛围。同时，学生也应主动与教师沟通，表达自己在学习中的困惑，让教师帮助自己解决这些问题，这样更有利于教师采取针对性的教学策略。
教师需要转变看待学生的态度，降低自己的姿态，充分尊重学生，不断挖掘学生的潜能，与他们一起进步。学生在学习生活中难免犯错，教师应对其行为进行正确引导，及时纠正学生的坏习惯，帮助他们养成良好的习惯。同时，教师应遵循以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，一切教学活动以学生为中心。教师可以将学生分成若干学习小组，通过实际案例引导学生进行课堂讨论，让每位学生参与到教学活动中。师生之间的交流越多，就越能调动学生的学习主动性，让学生有持续的动力投入学习活动中，有利于提升课堂教学质量，同时也能促进学生的健康成长。
二、开展生活化教学
道德与法治课堂的教学知识都来源于生活，这些知识最后也要应用于生活，所以这就要求教师在教学过程中开展生活化教学。由于小学生的理解能力相对较弱，对于枯燥的理论知识就需要教师借助生活案例进行引导教育。通过小学生的生活实例进行课堂教学，能提升学生对于知识学习的主动性，让学生养成积极正确的学习态度。生活化教学不仅要贴近学生的生活，而且要满足学生的实际需求，教师只有立足于学生需求开展教学活动，才能调动学生的学习积极性，从而让学生全身心投入到课堂学习中，师生共同完成教学目标。
三、开展分层教学
为了让学生形成良好的道德观念与法治意识，教师需要在课堂中采用分层教学法，以此科学有效地进行知识教育。首先，教师应培养学生基础的道德与法治意识，加强与学生的沟通力度，了解学生的学习需求。其次，教师可以根据学生的能力情况将其进行合理分层，按照学习能力将他们分为一、二、三的三个层级，教师再根据道德与法治课程的教学目标，分层设计教学方案。这样不仅能使各个层级的学生理解教学内容，而且能保证课堂的有效开展。通过分层教学，不仅能让学生产生学习自信，而且能调动学生的学习积极性，树立正确的道德观念和法治意识，促进学生健康成长。
四、开展小组合作学习
因为小学生天性好动，他们的注意力不容易集中，教师如果采用灌输式的教学模式，很难达到理想的教学效果，而开展小组合作学习能提升教学质量。教师可以通过小组合作的方式，让学生共同完成一项学习任务。同时教师需要观察学生的表现，鼓励学生积极发言，引导学生去发现问题，并通过大家的努力去解决问题。在小组合作学习的过程中，学生能发表不同意见，不仅活跃了课堂氛围，而且能培养他们的团队意识，教会学生在合作中相互信任和相互谦让，共同为同一个目标而努力。
五、开展体验式教学
开展体验式教学能让学生在动手中学习知识，从而达到课堂优化的目的。小学道德与法治教学中，教师可以引导学生以开展课堂学习活动的方式进行知识学习，让学生通过角色扮演体验不同个体的内心世界，让学生在活动中实现情感的发展，这样更能实现道德与法治教学的目标。教师可以布置一个学生每天赖床经常迟到的情境，学生当“演员”进行角色扮演。活动结束后，教师可以提问：“同学们，拖拉对于我们有哪些影响呢？”让学生从活动中明白拖拉带给自己的不良影响，让学生学会有计划地生活学习，学会珍惜时间，养成不拖拉的好习惯。
总之，学生道德品质提升与法治意识的养成需要全社会的共同努力。教师需要把学生放在教学的主体地位，将理论知识和日常生活进行联系，从点滴中培养学生的思想素质。教师还应了解学生的实际需求，制定适合学生发展的教学规划，这样不仅能培养学生的学习兴趣，而且还能培养学生的道德素养，让学生在课堂中真正学到知识，保证课堂的教学质量。
参考文献：
[1]陈淑琼.小学道德与法治课堂教学的课型与策略[J].小学时代，2018（16）.
[2]梁冠强.如何提升小学道德与法治课堂教学的有效性[J].新课程导学，2019（6）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 杨桂芹（1968.4— ），女，回族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：小学道德与法治教学。
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