生活情境在初中道德与法治课堂中的应用探讨

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　　摘 要：初中道德与法治课属于初中政治教学的重要内容，也是一门与实际生活联系较大的课程，因此在该门课程的教学中引入生活情境，能够较好地启发学生的思维，帮助学生更好地理解课堂教学内容，还能促进师生关系的融洽，从而提高课堂教学质量。文章基于生活情境在初中道德与法治课堂教学中运用的意义展开探讨，提出生活情境在初中道德与法治课堂教学中的应用策略，希望能提高道德与法治课堂的教学效率与质量。
　　关键词：生活情境;初中;道德与法治;课堂
　　中图分类号：G633.2
　　文献标识码：A
　　文章编号：2095-624X（2020）03-0011-02
　　引 言
　　自我国的新课程改革广泛推进后，各个教育教学阶段的教育工作得到了极大的改进，许多新型的教学模式也逐渐得到实践，取得了比较理想的教学效果。初中生在世界观、人生观、价值观等方面均处于不断完善时期，初中的道德与法治课程的教学质量对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有十分重要的意义。而生活情境在初中道德与法治课堂中的有效运用，能够较好地激发学生的学习积极性，促进学生对相关知识点的理解与内化，从而提高初中道德与法治课堂的教学质量。
　　一、生活情境在初中道德与法治课堂教学中运用的意义
　　1.有利于激发学生的学习积极性
　　初中生正处于青春叛逆期，他们对外界的一切事物都感兴趣，但是其自制意识与能力却较弱，缺乏科学的是非对错判断标准。因此，在初中道德与法治课堂教学中运用生活情境，能够降低学生对学习知识的陌生感，从而让学生对所学知识产生兴趣，能够积极地参与到课堂教学活动中，在学习兴趣的作用下，学生才能主动去学习道德与法治知识，才能帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。
　　2.有利于建立融洽、和谐的师生关系
　　在进入初中阶段的学习后，学生的自主意识明显提高，他们对许多东西充满了疑惑，甚至会认为家长、教师的管教十分多余，认为自己已经具备分辨是非的能力。这时候，如果教师采取强制管理手段来约束学生，就会失去与学生进行平等交流的机会，让课堂教学氛围变得紧张，从而让学生对道德与法治课产生厌倦心理，不利于道德与法治课程的教学。但是，若教师借助生活情境创设的方式引导学生，为学生创设相对宽松的学习环境，从而与学生建立融洽、和谐的师生关系，使得学生更容易接受教师的教诲。
　　3.有利于课堂教学与学生的实际认知有效连接
　　初中道德与法治课中的许多知识与学生的实际生活密切相关，教师在教学中如果能够有效利用生活情境，将会让学生对道德与法治理论知识的理解更加透彻，更能明白违反法律法规可能产生的后果，领悟高尚道德品质对一个人发展的重要性，深化他们“没有规矩不成方圆”的意识。这样的教学方式使得道德与法治课堂教学与学生的实际认知相联系，从而让学生在心中树立一把科学的度量是非好坏的标尺。
　　二、生活情境在初中道德与法治课堂中的应用探讨
　　1.创建的生活情境应与学生的实际生活密切相关
　　初中道德与法治课堂中应用生活情境开展教学时需要注意所创设的生活情境与学生实际生活的相关性，才能有效引导学生形成乐于学习，用学习的知识解决自己生活中的问题，增强学生对生活中的道德与法治知识的体验。比如，学生在超市购物中发现商品过期时应该怎么办？教师以超市购物为原型创设情境，让学生在知识预习与学习中以这个情境来展开，激发学生的自主学习积极性，还能提高学生对相关法律知识与道德理论的理解。与学生的实际生活密切相关的生活情境，能够让学生学会如何运用法律来维护自己及家人的合法权益，从而增强学生的法律问题处理能力。
　　2.在小组合作教学中运用生活情境进行引导
　　为了让初中生的法治意识得到有效提高和形成良好的道德品质，在道德与法治课堂教学中如何提高小组合作教学效率也变得十分重要。在新课程改革的强烈要求下，初中道德与法治课程教学也必须重视学生团队协作能力的培养，促进学生个人能力的全面发展。小组合作教学也是初中课堂教学中常用的一种教学模式，在这个教学模式中，教师可运用生活情境来引导学生思考、探究、领悟法律知识对我们生活、学习的重要性，让学生针对生活情境中的法律问题展开小组讨论、辩论，从而促进学生形成正确、科学的法律观念与道德观念，还能促进学生形成团队协作意识，提高他们的团队协作能力。此外，小组合作教学中运用生活情境进行引导，学生会更加积极地参与到小组表演、讨论活动中，课堂教学效率也随之提高。
　　3.通过生活情境营造良好的教学氛围
　　课堂教学中所运用的生活情境一般为学生所熟知的生活情境，这些生活情境部分是学生亲身经历过的，部分是学生看见或听见过的，初中生在面对这些生活情境时，会有自己独立的见解与评价。道德与法治课堂教学中，教师应合理利用这些情境来促进学生参与课堂学习，并与学生进行教学互动，为学生营造良好的学习氛围，促进学生大胆发表自己的想法，从而及时发现学生心理与道德发展上存在的不足，及时用正确的思想道德知识引导学生，促进学生身心健康发展。例如，教师在教學“青春期的烦恼”时，首先应为学生创设与教学内容相关的生活情境，其次引导学生思考这个情境中的相关问题，之后鼓励学生说出自己的烦恼，最后在老师的引导与鼓励下，消除学生的烦恼，帮助学生正确看待青春期的各类问题。
　　4.在道德与法治的日常课堂教学中融入生活情境
　　想要将生活情境有效运用在初中道德与法治日常课堂教学中，教师自身的综合素养必须达到较高的水准，教师不仅要全面分析和研究教材，明确课程教学大纲的要求，还要加强生活情境素材的积累，才能让相关的生活情境得到灵活运用，改变传统课堂教学中的死板、枯燥现象，从而提高日常课堂教学质量。例如，在道德与法治的日常课堂教学中，教师让学生积极将自己所学的法律知识与道德知识运用在自己的生活中，并定期向教师汇报自己在生活中运用到的法律知识与道德知识，谈谈自己的感悟。学生对知识的实践能够让他们更好地消化相关的知识内容，逐渐将那些良好的道德品质与法律知识内化为自己的基本素养。 　　结 语
　　初中道德与法治课程是培养学生良好道德品质与法治意识的重要课程，对学生形成正确的道德观、价值观、法治意识等均具有十分重要的意义。在实际教学中，教师可借助生活情境开展教学，为学生创造轻松、愉快的课堂环境，激发学生的学习积极性，从而提高道德与法治课程的课堂教学效率。
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　　作者简介：梁剑平（1979—），男，壮族，广西金秀人，中学政治一级教师，本科，年级组长，从事初中道德与法治教育教学工作。
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