语文教师提升核心素养的途径

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　　摘 要：文章从阅读经典名著、参加社会实践、开展学术研究、写好“下水作文”、提升师德修养等五个方面，阐述了提高语文教师核心素养的途径，是作者长期从事中学语文教学实践经验的总结和升华。
　　关键词：语文教师;核心素养;途径
　　提高语文教师的核心素养，是提高语文教学质量的重要方面，也是语文教师和学校管理者关注的一个重要问题。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）规定：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”语文教师只有不断提升核心素养，才能较好地完成《语文课程标准》赋予的语文教育教学任务。2018年11月24日，笔者参加了“全国中学语文分体教学暨教育扶贫高峰论坛”。来自全国各地的中学语文教学名师论坛上展示的，只是教师数十年积累的核心素养的冰山一角，而深藏其下的则是教师的道德境界、文化情怀、专业精神和学识水平。语文教师要很好地“传道、授业、解惑”，就必须提升自身核心素养。基于多年的实践经验，笔者以为语文教师核心素养主要包括思想道德素养、历史文化素养和专业技能素养。本文从以下五方面探讨语文教师提升核心素养的途径。
　　一、读书——腹有诗书气自华
　　首先，语文教师要围绕文本，拓展阅读相关书籍。比如解读《小石潭记》，可以一并拓展阅读“永州八记”，甚至读完柳宗元的全部散文。还可以去读“唐宋八大家”的散文，这样就能高屋建瓴，从全局把握文本，把它放在一定的时空视域去解读。这样既丰富了自己的学识，又能引领学生提升文化素养，共同促进师生的成长。
　　其次，常读汉语言文学专业书籍，夯实专业基础。《论语·卫灵公》有言：“工欲善其事，必先利其器。”《古代汉语》《现代汉语》《中国古代文学》《中国现代文学》《中国当代文学》《外国文学》《逻辑学》《教育学》《心理学》《美学》《音韵学》《训诂学》《中学教材教法》等专业课程，都是语文教师做好语文教育教学的工具。只有厉兵秣马，抽空阅读，带着问题探究，教学工作才会有专业工具支撑。
　　再次，经典常读，厚实积淀。大量涉猎古今中外名著，与高贵的灵魂对话，浸润在伟大思想的氤氲里。语文教师的文化品位自然会提升。
　　最后，电子阅读，浏览时文，开阔眼界。在海量信息且瞬息万变的时代，只有不断阅读时文，才能与时俱进，融入时代大潮中，积极作为，也才能培养学生的现代意识和全球视野。
　　二、游学——读万卷书，行万里路
　　笔者曾游历山东，登泰山，感悟“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”的气概，更加深入地去领会杜甫《望岳》诗中的雄心壮志。到岱庙，联想到历代封禅盛典。去泰山的路上，自然想到所学李健吾《雨中登泰山》。到大明湖，想到老舍在济南的诸多名作，在趵突泉边的李清照纪念馆，钦佩这位山东籍的才女。瞻鲁台、曲阜、岱宗，“至圣先师”“亚圣”……近距离接触祖国光辉灿烂的文化，浮想联翩，感慨良多。清代张潮《幽梦影》中说的“文章是案头之山水，山水是地上之文章”，这绝非虚语。司马迁游学，为日后《史记》写作打下深厚的基础。陆游感叹道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文人遍游名山大川，寻访课文游踪，体验作者感悟，是提升自己素养的有效方法。有这样一份情怀，濡染着文化清芬，格调自会清雅。另外，笔者经常走访附近的名胜古迹，捡拾彩陶碎片，探究史前文明。拓摹摩崖石刻，搜集整理摩崖石刻碑文，试图破解文明遗传的密码。抢救濒危民俗文化，发掘整理，鼓号呼吁。
　　三、研学——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
　　首先，笔者从方言入手，整理方言俗语，试图解密古汉语在方言中的遗存。在古文教育教学中引入方言，学生既觉得亲切，又效果奇佳。这种教学方法不仅培养了学生的俗文化情怀和视角，而且使得文言文教学既增加了趣味性，又积累了知识，达到了将课文融会贯通的目的。
　　其次，认真撰写教后记。多年来，我通过撰写教后记，迅速接收课堂中的反馈信息，克服教学中的干扰因素，找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处，及时调整修正教学方案，从而加深了對《语文课程标准》的领会和教材的理解，促成教法改革的实践与探索。坚持撰写教后记是促进自己教学水平、教学能力提高的有效途径。
　　最后，积极参与听课评课说课及外出培训等教研活动，撰写教学反思和心得体会，养成勤动笔记录、勤动脑思索的习惯。比如对新入学学生行为的研究，对问题学生心理健康干预，对毕业班学生心理疏导，对班级管理工作得失总结与反思……只有深入思考了，工作的效能才能得到提升。
　　四、为文——下笔如有神
　　语文教师可以写“下水作文”，引导学生写作。若把写作比作游泳，要教会别人游泳，教者自己必须会游泳;教者会游泳，也不能只站在岸上指挥，要教运动员游泳，教练必先下水示范，“下水作文”也由此引申过来。教师与学生一样，也在写作文。教师就是教练，光有理论不行，还得亲自实践，教师写“下水作文”是提高作文教学水平的重要方法，也是提高学生写作水平的重要途径。
　　创作，颐养性情。生活不只有苟且，还有诗和远方。语文教师从事汉语言文学教育工作，浸染在文化的氤氲里，接触的是有血有肉有思想的名篇佳作。虽然有考试评价制度不尽科学的地方，一旦超脱种种藩篱，去创造，去写作，灵魂生翼，自由翱翔，可以促进精神成长。
　　五、立德——身教重于言教
　　孟子说过：“教者必以正。”教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。教师工作具有“示范”性，我们的世界观、人生观、价值观、教学观、学生观、课堂观会通过一言一行传递给学生，对成长中的学生会产生潜移默化的影响。教师要做到以德立身，以德立教，以高尚的人格感染学生，以整洁的仪表影响学生，以和善的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。我们只有秉持和践行立德树人的教学理念，做学生成长的引路人，才能使学生亲其师、信其道，进而乐其道，才能达到立德树人的目的。 　　“用爱点燃爱”。爱是做一名好教师的前提。用爱点燃爱，建立“尊重、平等、和谐”的师生关系，对师生的共同成长至关重要。几十年的中学语文教师生涯使我感悟到：语文教师要当好学生的引路人，必须树立学生意识，站在学生的角度，付出真爱，用爱点燃爱;要主动创新教育教学方式方法，培育积极向上、充满生机与活力的课堂文化。教师付出真爱，最终会赢得学生的真爱。在培育学生成长的过程中，教师也会享受到生命价值实现的欢乐。
　　总之，语文教师要爱读书，常读书，不断阅读文学经典，广泛阅读哲学、美学等相关领域的书籍，增加学识涵养;要爱我们祖国光辉灿烂的历史文化，忙里偷闲地去祖国的名山大川探幽揽胜;要多练笔，多向报刊投稿，不断提高自己的写作水平;要多做教育科研，提升教育教学和科学研究能力;要不断提升师德涵养，做到德才双进，德艺双馨。只有这样，才能提升核心素养。
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　　作者简介：陈德明（1975—），甘肃武山人，一级教师，本科，研究方向：中学语文教学、天水地域文化。
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