简析如何运用教学技能培养学生英语阅读兴趣
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作者:白雪飞
【摘要】学生的阅读兴趣和阅读能力培养在中学英语教学中至关重要。教师应该通过种种教学技巧，培养学生英语阅读兴趣，这样才能进一步提高学生的英语阅读能力。以此为出发点，探究教师通过运用教学技能培养学生英语阅读兴趣的策略，以期为培养学生的英语阅读兴趣、提高学生英语阅读能力提供理论借鉴。
【关键词】教学技能学生英语阅读兴趣阅读能力
全球经济、文化一体化的发展促使外语的运用越来越广泛，我国在基础教育改革中也明确规定，英语是我国公民素质的重要构成。同时，我国教育部在《中学英语课程标准》中阐释：“基础教育过程中英语教学标准即提高学生的综合运用语言能力。”从另一方面来看，要想运用英语首先得学会阅读，所以提高学生的阅读能力在中学英语教学中至关重要。但从现实情况来看，很多学生对英语阅读缺少必要的认识和热情，经常在阅读中出现恐惧、躁动的情绪特点。有鉴于此，教师必须要通过种种教学技能提高学生的英语阅读兴趣，并培养学生综合运用英语的能力。
一、中学英语阅读教学中存在的问题
（一）学生对英语阅读缺乏热情
众所周知，如果中学生对英语阅读缺乏热情，那中学英语阅读教学的效果势必大打折扣。但其实，从中学生的身心发展特征来看，面对英语，中学生最初的学习兴趣都非常高。但是，随着英语阅讀教学难度的提升，绝大多数学生的英语学习日渐吃力，这就使中学生逐渐对英语阅读丧失热情，呈现倦怠的现象。如此一来，势必会严重影响中学生的英语学习效果。
（二）学生难以准确认知英语阅读文章的核心思想
中学生在练习英语阅读题时，出题的教师除了设定有关的同义词辨析和逻辑推演类题型之外，还会对学生对文章核心思想的认知进行考查。这是因为学生只有掌握了英语阅读文章的核心思想，才能准确体会这篇英语文章主要讲的内容，才能回答题目中设置的问题。但是，从中学英语的实践教学中发现，很多学生根本不能准确认知英语阅读文章的核心思想，甚至一部分学生很难准确把握文章的主旨。究其原因，一是大部分学生通常读不懂文章的内容，自然难以把握文章的主旨;二是即使有部分学生了解了文章的内容，但由于自身的理解能力和英语阅读能力有限，仍然很难正确概括和整理文章的段落大意和核心思想。
二、教师培养学生英语阅读兴趣必备的教学技能分析
通过上述问题可以看出，学生的阅读兴趣和阅读能力培养在中学英语教学中至关重要。教师应该通过种种教学技巧，培养学生英语阅读兴趣，这样才能进一步提高学生的英语阅读能力。具体来说，主要包括下列几方面的教学技能。
（一）精选阅读材料，激发学生的阅读兴趣
伟大的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”我国古代教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有兴趣盎然，才会对知识进行求知，才会积极地参与到学习这项活动中。所以，教师应该采取种种教学技能，从激发学生的阅读兴趣着手，首先要做到的即精选阅读材料。
一是精选阅读材料，要考虑学生的生活实践和时代气息。英语阅读材料涉及的范围非常广泛，而且题材多样。教师在选择英语阅读材料时，必须甄别既能贴近学生生活实践和时代，又包含文化气息的趣味性材料。此外，教师选择英语阅读材料还要考虑材料的难度，特别是生词量。通常来说，生词量最高不超过整篇文章的4%，难度略微高于课文或者与课文相当。可以说，通过以上方式选择阅读材料，才能进一步满足学生对英语阅读材料的需求，才能进一步激发学生的阅读兴趣。
二是教师应该把多样化的教学方法与精选阅读材料结合起来，通过现代化的教学方法，培养学生的阅读兴趣。比如，教师可以运用多媒体技术通过展示图片、音频和视频的方式吸引学生阅读的兴趣，然后对学生阅读思维的发光点进行捕捉和鼓励，让学生获取成就感和自信心，进而激发学生的阅读兴趣。
（二）精心设计阅读活动，引导学生积极参与
阅读活动在中学英语教学中的地位非常重要。可以说，教师设计的阅读活动直接影响着学生的参与性和阅读兴趣。有鉴于此，教师应该从以下几方面入手设计阅读活动。
一是合理设计阅读目标。教师在设计英语阅读教学目标时首先要符合英语课程标准的要求，然后符合学生的认知要求。教师设计阅读目标切忌只根据语言知识和语法结构确定，同时还要注意学生情感、态度、价值观的培养。
二是多元化设计阅读教学活动。教师在实施英语阅读教学活动时应立足于课文的重难点前提下，从学生已有的认知基础入手进行探究。《英语课程标准》宣传任务型的教学方法，教师可按照教学内容设计贴合学生实践的活动，提高学生的参与热情。比如，教师可在上阅读课前先补充与课文有关的背景材料，指导学生对课文中的文化障碍、生字词进行认知，为学生学习阅读材料的主题奠定基础，并为学生参与阅读活动进行心理铺垫，调动学生阅读的主动性。
三是教师在设计阅读教学活动时要主次分明。比如，教师在进行英语教学活动时可以首先让学生掌握英语课文的段落大意，然后让学生提取文章主要的信息，进而提升学生理解文章的能力。
四是教师要积极使用课下教学活动设计方法，通过造句、编故事等方法巩固学生掌握阅读课文中学习的新词汇和新语法。比如，教师可以让学生复述课文、角色扮演等方式锻炼学生的语言表达能力和对跨文化交际的理解力。
（三）加强阅读策略指导，培养学生阅读热情
阅读策略对于提高学生的阅读能力和阅读兴趣也至关重要。通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读策略使用意识，从而让学生积极投入到英语阅读中去，成为学习的主体。在实践中，教师可通过加强英语阅读策略的指导，通过让学生观察、发现和归纳英语知识的方式，提高学生的英语语言知识，让学生掌握英语阅读的方法。
一是教师可采用趣味化的阅读策略以培养学生阅读热情。比如，教师可使用猜词策略。对于课文中出现的新单词，教师可鼓励学生按照课文的语境、单词构词法等方式猜测这个单词的意义。此外，教师也可要求学生按照单词在句子中的成分猜测单词的词性。需要注意的是，教师在进行猜词策略时对于不影响全篇的新词应鼓励学生大胆猜测，不要查字典;而对于频繁出现的词汇，教师应鼓励学生查字典进行掌握。
二是教师可采用多样化的阅读方式以培养学生的阅读兴趣。比如，略读策略，教师可要求学生通过浏览文章的标题、每个段落的首句和末句、文章的图表和关键词来掌握文章的段落大意。又如，跳读策略，这一策略要求学生通过跳读的方法，把握阅读文章的核心部分，了解文章的主旨内容，并对有用的信息进行压缩和筛选。在筛选和压缩信息之后，学生可以在较短的时间内准确把握这篇阅读文章的主旨，并进而对选题和练习做出正确判断。
三、结语
综上所述，在中学英语课堂中让学生进行有效的阅读，不但能够拓宽学生的眼界，还能进一步培养学生的阅读兴趣，进而提高学生的英语阅读能力。有鉴于此，中学英语教师一定要从学生的身心发展规律和已有知识储备入手，创新英语阅读教学策略，创新英语阅读教学方法，通过种种教学技能，提高中学英语阅读的教学效率。
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