如何在教学实践中培养学生学习英语的兴趣

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】一个成功的英语教师不是看他教学成绩的高低，而是看他能不能把学生学习英语的兴趣调动起来，在英语教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的英语学习状态之中，使他们对英语愿意学、善于学，才算教师的水平。
　　【关键词】教学实践;课堂;兴趣
　　教师的英语教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言交流和实践互动，通过多种手段激发学生学习英语的热情，提高学生的英语学习兴趣。
　　一、创造良好的语言环境，引发学生的兴趣和学习欲望
　　学生往往有爱说爱闹，敢想敢说，求知愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不可因盲目追求课堂纪律打击而他们的好奇心和学习欲望。上课时，教师应尽可能多地用风趣幽默、或充满悬念的语音和肢体语言组织课堂教学，能给学生创造一个开放、宽松的课堂学习环境，这样可以使学生怀着轻松愉快的心情和兴趣投入学习。
　　 好的开始是成功的一半。课堂是实施素质教育的主阵地。而英语课堂更是让学生自由发挥、充分发挥自我的平台。当学生在各种竞赛或表演中得到他人的认可，听到热烈的掌声鼓励时，就会无比兴奋和骄傲。因此，在英语课堂上，教师更应注重的是充分利用各种教育、教学手段为学生创设一种学习英语的良好环境。采用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，给每个学生参与和表现的机会，让他们在心理上得到满足，使他们在无意识中学会知识，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。
　　二、在教学环节中运用各种多媒体素材增加趣味性
　　英语教师对学习素材和内容的处理，应由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的激发，使学生的思维始终处于兴奋状态，使他们的学习兴趣逐步提升。教师要为学生创设有兴趣的情景，引导学生关注课堂，再由情景过渡到课本上的内容上，同时有效运用图片、挂图、实物、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的内容更加直观、富有趣味性。
　　 英语课堂上和谐高效的教学氛围，能更好地发挥学生的主动性，使学生在积极参与、口脑并用中增强学习兴趣。学生学习英语的终极目标是交际能力在生活中得以实现，英语语言文化背景知识得到更深层次的拓展。教师要充分研究教材，提升自己对英语的文化理解，自己首先做一名英语交际通，这样就能在各教学环节中提高英语课的趣味性。
　　三、注重“以生為本”，发挥学生主观能动作用
　　英语新课程标准倡导自主学习的方式，强调在课堂教学中要尊重和促进学生的主体意识和主动精神，让学生主动参与英语学习，让学生自己去发现、探索。即唤起学生的主体意识，让学生明确自己是学习的主人，从而由被动地接受知识转变为主动获取知识。英语教师要通过多种教学途径引导学生，帮助学生树立明确的学习目标，只有学生把学习看成是一种乐趣、一种成长需要，一种精神享受，才能产生巨大的内生动力，主观能动性才能得到更好的体现。
　　四、建立新型师生关系，重视情感交流，培养英语学习兴趣
　　现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，因此，我们必须建立新型的师生关系：一是建立合作的师生关系。要求教师不以教育者自居，不以长者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱等来强迫学生服从教师的意志。二是建立和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。需要教师对学生倾注相当大的热情，对其各方面给予关注。爱能使教师与学生共同分享成功的快乐，分担挫折的烦恼。三是建立互动的师生关系。教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，学生会根据自己的学习需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应，学生的反应又会进一步强化或修正教师原有的教学行为。所以，师生互动构成了教学活动中的反馈机制。通过反馈可以增强教学的延展性，帮助教师改进教学方法。四是建立融洽的师生关系。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，达到师生关系的最佳状态。
　　五、开展兴趣广泛、形式多样的英语课外活动
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强自信心，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
　　 教师可以经常性地让学生编辑英语学习园地或办英语板报，通过自创自编，发现并解决英语学习疑难问题，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等。
　　总之，英语学习，兴趣为先。学生英语交流能力的高低在很大程度上取决于英语学习兴趣的程度。所以，英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对英语学科的学习兴趣，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，取得事半功倍的教学效果。
　　【参考文献】
　　[1]刘俊.语法翻译教学和交际法教学在高中英语课堂中的研究[D].辽宁师范大学，2008
　　[2]邵丹.中国初中英语学习者二语心理词汇的调查及其对英语词汇教学的启示[D].辽宁师范大学，2008
　　[3]孙敏.新课改下的合作学习在高中英语教学的研究[D].辽宁师范大学，2010
　　[4]孙丽娟.合作学习在职业学校英语教学中的应用[D].辽宁师范大学，2009
　　[5]郝亦佳.中美跨文化交际中文化冲突的案例研究及其对第二文化习得的启示[D].辽宁师范大学，2010
　　[6]王璐.个体主义/集体主义倾向对成人英语学习者学习信念的影响[D].辽宁师范大学，2009
　　[7]朱莹.双重代码理论在中专英语情景对话教学中的应用[D].辽宁师范大学，2009
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14982516.htm